作文教学一直是语文教学的重要组成部分,作文批改又是作文教学的重要环节,笔者认为,教师批改作文的过程就是与自己学生交心的过程,把握好这个过程,抓住这个交流的机会,就能够收到良好的育人效果。
一、用心阅读,发现闪光点
我们知道,只有用心写出来的文章才能是好文章;教师只有用心去阅读学生的作品,才能给学生的作文一个较为准确的评价,教师要设身处地的站在学生的角度,深入到作文中,才能准确地发现学生的作文问题,才能更好地批改好学生的作文,当然,有些学生的作文会让老师头痛,这是很正常的,我们不能认为学生的作文一无是处,就把它撂在一边不管,相反,越是困难的作文越需要我们用心去批改,努力去找闪光点,因为这是与学生交心的最好时机。
二、找准位置,准确点评
如果说批阅是接受信息的话,那么点评就是反馈信息。给学生的作文定位非常关键。
究竟自己的作文会是一个什么水平,问题在哪儿?学生心里应该有数。许多学生一拿到老师批阅过的作文本,总会迫不及待地阅读批语,如果学生看到的只是笼统的批语,他们会无所适从,自然也就谈不上有收获,作文训练的效果也会不明显,如果批语中都是作文的毛病,学生会失去写作的信心。越是写作能力差的学生,自卑的心理越严重,因此,越是较差的作文,我们越要从中寻觅到比较积极的因素,越要鼓励学生加强训练。老师欣赏的态度,真实朴素的评点能够无声的影响着学生。作文批改主要包括“评”“点”“注”“改”四点,“评”是评定作文的等级,无论用什么标准评定,都要客观婉转,用鼓励性的语言让学生接受;“点”是点拨,引导学生按作文要求行文,点得要具体;“注”是个很重要的环节,尽量用边注的方法,让学生一目了然,清楚地知道哪儿有问题,并且会很自然地把老师修改过的部分与批改以前的加以比较,达到提高作文水平的目的。教师恰当的批语能够传递着对学生作文的指导信息,这样就完成了交心的第二步。
三、进行面批,巩固效果
对学生的作文进行当面指导尽管比较费时间,但能取得明显的效果。面对教师的批语,学生可能有自己的想法,这时面对面的交流是非常有必要的。我们可以在每次作文之后,对部分学生进行当面指导,交流看法,教师要结合学生的实际提出建议。这样可以增强教师的亲和力,从而完成师生交心的第三步。
四、指导作文,教会做人
作文批改不是简单的过场。让学生写作后,要启迪学生向更深的领域思考。因为教书和育人是分不开的,作文与做人也是分不开的。作文不单单是语言问题,它涉及到许多语言以外的东西,有时这些东西很容易从作文上表现出来,如学生有苦恼的事情,这些事一旦在作文中表现出来,就得引起老师的足够重视,这看似超出了作文的范畴,其实没有超出教育范畴。此时教师的批语应该是一剂治疗学生心病的良药,矫正学生的心理偏差甚至比交给学生作文技法更为重要,这是师生交心的关键一步!
总之,教师应该把作文批改的过程当做师生交流的过程,通过作文,不仅能了解学生的语言表达能力,更能了解学生的心理。用批语去打开学生的心锁,用感情去开启学生的思维。通过对学生作文的批改,切实架起一座师生交心的桥梁!
(苏 曼 江苏省泗洪县大楼中学 223900)