【摘 要】近年来，我们以一切从实际出发，实事求是，解放思想，按照实际情况决定工作方针，具体问题具体分析，这些马克思、列宁主义、毛泽东思想的基础原理为指导，对科学教学的过程进行客观辩证的分析，得出六个等级、五次飞跃的教学规律。
【关键词】教学；六个等级；五次飞跃
一、学生学习成功的六个等级
（1）孩子们由于没有学习，缺乏相关年龄段的科学知识，而变成求学上进的学生，即不懂，不了解，不知情。不懂的学生处于最低等级即第一等级。
（2）我们平时通俗讲的懂与不懂，实际上是对这部分知识了解，知情的多少。学生平时讲我听懂了，实际上只是对这部分知识有点了解，有点知情，与不知情相比只有量的差异没有质的不同。懂的学生处于第二等级。
（3）懂了，让他做练习不一定会做，有时还需要查书、看笔记、分析、比较、模仿、思考后才会做查书练习，会做查书练习处于第三等级。
（4）会做离书练习处于第四等级。
（5）会实际运用是第五等级。
（6）会发明创造，发展新的知识、拓展新的领域，这是最高的第六等级。
二、学生学习成功的五次飞跃
1.懂与不懂之间的飞跃
学生在老师上课后处于一种懂与不懂之间的模糊状态，实际上只是对这部分知识有点了解，有点知情。与完全不了解，不知情有着量的差异，懂了让他做练习不一定会做，有时还需要查书、模仿、比较、分析、思考后才会做练习。懂与不懂之间是学生学习成功的第一次飞跃。
2.懂与会做查书练习之间的飞跃
学生学习懂不懂看他能不能做查书练习，如果经查书思考后能完成查书练习并且是正确的，不是抄袭的，是自己独立完成的，则是懂了。这个过程要学生主观的意志努力，克服内外环境的影响，并且是在上课知识的遗忘前及时做好练习，这是学生学习成功的第二飞跃。学生虽然听懂了，但不及时去做查书练习，那么很快就会遗忘。学生的最重要的最好的学习行为习惯之一，是及时完成查书练习。
3.会做查书练习到会做离书练习的飞跃
学生如果仅仅停留在会查书练习而不能离开书本做练习，那是对知识没有真正的理解，牢固地记忆，没有变成自己的知识，仅仅停留于现成的比较浅薄的书本知识的运用上。很多学生都有上进心，查书练习都会及时完成，平时也很用功，而到考试时却往往考不好。究其原因（教师的作用没有发挥好）是学生在完成查书练习后没有及时强化上升到离书练习，结果重复着一看就懂，一放就忘，一做就错的恶性循环。
4.会做离书练习到实际运用的飞跃
会做离书练习而不能应用于实际，在就业竞争日趋激烈的现在，下岗是非常可能的。只有会灵活地运用所学的知识于实践中并能取得一些经济效益，才能被社会所接纳，因此只有在实际运用中得到提高，才能立足于社会，造福于人类。这个过程需要学生努力实践，积极训练，达到熟练的自动化的程度。
5.会实际运用到会发明创造的飞跃
按照党的教育方针“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义的劳动者和接班人”的要求，书本知识运用于实践，并在实践中更好地掌握知识，学以致用。“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”。钱学森指出，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才”。因此全体教师都要树立真正把学生作为教学主体的观念，注意培养学生创造性，鼓励标新立异，正确认识学生创造才能的多元性，善于发现学生的创造力,识别他们的多种多样的创造潜能。实际运用是创造发明的先决条件，但单单会运用还是不够的，还要做有心人，注意培育勤于思考，勤于实践的习惯，不怕失败的勇气，发明创造迟早会降临。只有科学技术的发明创造，发展新的理论，构筑新的知识体系，才是学习的最高目标。会实际运用到会发明创造的飞跃是最重要的第五次飞跃。
由上分析可知，教师如果能够根据每个学生的能力和学习基础，该以适当的学习时间，学习内容，改进教学的方法，按照学生学习成功的六个等级,五次飞跃的客观规律，采取相应教学方法，所有学生都应该能达到最低标准的学习目标。