随着我国基础教育课程改革力度的不断加大，课程资源的重要性已日益显现出来，重视课程资源的开发和利用是新课程改革提出的目标，是实现提升语文课堂教学效益的重要途径。然而，走进我们的语文课堂，走近我们的语文教师，无论是语文教学多年的留存的顽症，还是时尚之中的新疾，仍然占据着我们的课堂，制约着课堂效益的提升，阻碍着学生的发展。鉴于新《课标》的建议与现实的状况，语文课堂上，我们对开发和用活资源，实施有效教学，注重从以下几个方面进行突破和尝试。
新课程标准中明确指出我们应从教教材到用教材教，我们可从以下几方面开发和整合教材资源，以便达到有效利用的目的。
一、开发和整合教材资源
1 链接。即为了让学生更好地理解教材使用教材，可以将一些相关资料引入课本，如一些背景材料等。如苏教版国标本第11册《郑成功》一课，教学前可以引入一些有关台湾的一些资料，如《半截蜡烛》一课，可以引入一些有关二次世界大战的相关资料，通过适当的引入介绍，不仅激发学生学习的兴趣，还能使学生更好地理解课文所要表达的思想感情。
2 拓展。即在原有文本的基础上根据学生的认知水平和已有的知识经验基础，适当的增扩一些篇目，以达到巩固和提升的目的。如教学人教版《军神》这篇课文时。可以布置学生读一读《三国演义》中关羽刮骨疗伤的那一部分，学习《三打白骨精》时告诉学生在中国古典名著中有关“三”字开头的敞事还有很多。如《三打祝家庄》、《三顾茅庐》、《三进大观园》、《三借芭蕉扇》……丰富教学的语文资源，拓宽学生的眼界，提升学生的语文素养。
3 重组。即将教材中同一类文本有效结合，组合成一个大单元，其实国标本语文教材就是按照主题单元编写的，我说的重组是组成一个大单元，尤其是在复习阶段，如在复习表达顺序时可将《卢沟桥的烽火》、《三味书屋》、《记金华的双龙洞》、等几篇课文放在一起复习，可以让学生更深层次、更广范围地掌握知识、形成能力，培养情感。当然新授时也可以，例如苏教版小学语文第12册有很多关于“水”的文章，可以将这些文章放在一起教学，《长江之歌》、《烟台的海》、《海洋――21世纪的希望》、《孔子游春》等，将这些文章集中教学，设计以“水”为主题的训练序列，学完课文后组织学生以“水”为主题出一份小报，搞一次演讲，做一次宣传。既提升了学生的语文素养，又培养了学生主动的学习态度。
二、开发和提升自身资源
人们常说：“一个语文老师就是一本好的教科书”，教师也是珍贵的教学资源，教师的一言一行对学生起到了潜移默化的作用，作为一名语文教师可以从以下几个方面强化自己的资源开发。
1 知识资源。
老师要交给学生一杯水，不仅只是一桶水的问题了，而更是一河水，一江水……教师要不断学习不断充电。例如一位教师在和学生学习《九寨沟》时穿插了有关《九寨沟》的一些传说，学生学得很有兴趣，心中涌动着向往，真正体会到知识的无穷力量。
2 情感资源。
新课程提倡三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，教学中，教师要积极主动地引导学生思考，获得启迪，享受乐趣，培养自信。作为一名教师要很好地调控好自己的情感资源，让情感成为学生前进的动力，引领学生进入文本，丰富体验，感悟人生。
3 特长资源。
语文教师不同于其他学科的教师，语文教师应有很多的特长，经常在学生的面前露一手，赢得学生的尊敬，一位老师擅长唱歌，在教学《清平乐村居》时把这首词唱出来，学生赞不绝口，对这位老师大为赏识，很喜欢听他的课，对语文学习产生了浓厚的兴趣。
三、开发和利用校本资源
1 校园文化资源。
无论是那一所学校，学校都在因地制宜地搞校园的文化氛围，都在美化校园、净化校园，绿化校园，如文化长廊、黑板板报、宣传标语、作品展览、先进事迹、广播校刊……我们要充分地利用他们作为语文的教学资源，把这些资源挖掘出来，为提升语文教学服务，举个简单的例子：优秀学生的先进事迹可以上墙报，进广播，让学生学有榜样，掀起比学赶帮的热潮。再如学生的优秀习作就可以成为全体学生的“下水文”，学校校园的小花同就是学生写作的很好的素材。当然校园文化资源不仅是这些，学校的图书室、自然实验室、电脑房、团队室也都是校本资源。
2 地域资源。
生活是五彩的，地域是多样的，语文课程资源是缤纷的。我们学校所处的地域环境中自然和人文资源十分丰富，组织学生参观学习，了解民风民俗，采访新人新事，接触自然，开阔学生的眼界，陶冶学生的情操。
3 网络资源。
社会在进步，科学在发展，网络已成为现代人生活的主角。很多语文教师都会利用电脑媒体制作一些教学课件，生动形象地展示给学生，使学生身临其境，在愉悦的氛围中增长知识，培养能力，这是传统教材无法取代的。一位教师在教《长江之歌》时，利用多媒体课件向学生展示了长江三峡发电站，很好激发了学生爱科学、学科学、用科学的热情。
四、开发和利用生活资源
生活中出处处有语文，大自然就是一本无字的书。我们要树立大语文观，充分利用课程资源，引领学生走出校园，走向社区，走进生活，到生活中学习语文，使语文成为一泓源头活水，如带领学生游玩祖国的山水后写一篇游记，给灾区小朋友写一封信，向市长发一封倡议书，采访名人后写名人专访，去工业园区调查工厂的生产情况，写调查报告，给社区出板报、搞宣传等。让学生在这些实实在在的语文实践活动中学好语文知识，用好语文知识。