【摘要】高职院校学生就业越来越难，就业竞争越来越强，汽车专业作为一门实践性较强的专业，只有不断进行教学改革，在教学过程中要注重实践与技能的教学，课程内容要和社会需求相结合，培养出符合社会需要的具有实践技能强、创新意识好的高素质高职大学生，才能提高高职学生的就业竞争力。
【关键词】教学改革；实践教学；职业教育；就业竞争力
汽车类专业经过近十在我国高职院校中的发展较快，与此相关的汽车专业高职学生近来出现了就业难、就业压力逐年增大的情况，所以现阶段与汽车相关的专业如何调整专业课程，优化专业设置，培养出符合社会需求的、具有较强就业竞争力的高职学生是摆在每个高职院校面前的一个问题。
一、认清社会需求，加大实践教学
对于职业院校来讲，培养学生的目标和任务是为企业培养生产第一线的技术应用型人才，培养有足够的理论基础、较强的创新能力和扎实的实践动手能力的应用型人才，这也是企业对高职学生的要求，而不是理论研究型人才。所以现在高职院校在教学中要减少理论教学，以“够用”为原则，学校必须加大学生的动手操作能力，加大实践教学，为学生创造一些实验实习机会，汽车教学要走出课堂。诸如电器设备、变速器、内燃机等，如果不进行实践教学，即使理论掌握的再牢固，也容易造成学生不认识实物或在维修过程中不敢下手的局面，我们教育出的学生只能是“纸上谈兵”，遇到没学过的装备时，就更不知如何面对了，这样企业在用人时，需要更多的时间来对新职工进行培训，加大了企业的负担；同时也增长了学生到独立承担工作之间的实习时间，这样的学生入企业时肯定不受用人单位的欢迎，缺乏就业竞争力，所以在教学中要给学生有充足的实验、实习、实训机会，只有这样我们才能培养出合格的具有较强实践技能的高职学生。
二、汽车教学与汽车的发展和要求要同步
汽车教学与汽车的发展和要求要同步，不能局限于课本知识。由于各种原因，加上汽车技术更新较快、汽车服务业更新较快。我们现在所使用的汽车方面的专业教材内容落后于同时代汽车的实际水平，为此，我们不应固守于课本，而是以课本为基础，大力扩充一些更能让学生立足于社会的知识，特别是更新较快的诸如自动变速器、电气设备等，我们现在的教材讲解的很简单，有些根本就没有做出介绍，而有些知识在一定程度上是我们的学生到企业中是要用到的，在教学要求上是学生必须理解，必须掌握的，学生对于这些知识的掌握情况就由任课教师在授课过程中的授课情况来决定了。打好基础是关键，但只固守课本，对于职业院校的学生而言，无异于自寻就业“死路”。因此，大力给学生“充电”，是我们教学中不能忽视的一个问题。
三、培养学生专业认同感，提高专业核心竞争力
要提高学生的社会就业竞争力，学生要有较强的技能，同时还得的培养学生具有较强的专业认同感，只有这样，学生才能对所学专业有兴趣，才能培养出在专业方面具有高技能、创新意识强、忠于企业的全面发展的高素质学生。专业认同感强了，才能够让学生的思维在授课时紧跟你的教学思路走，而且能引导学生在明白某一总成或某一机构的工作原理的同时，还能启发他们给自己做出疑问：为什么采用这样的机构；这样的工作方式是否是完美的；这种结构是否存在缺陷，可以如何去改进；这种结构的发展方向是什么……；比如变速器的发展过程和发展趋势。这些疑问会让学生在课后继续思索，进而对所学的专业不由自主的进行更深的学习；或许这些疑问他们在课后根本没有解决，但这种方式对学生的学习结果是非常重要的；只有这样在工作中才能善于发现问题和解决问题，才能在毕业后迅速的适应社会，提高自己就业之后的在工作岗位上的竞争力。
四、调整教学大纲，做好汽车教学的课程改革
大多职业院校是从普通大、中专学校合并而来的，最初的几年受师资的影响、受传统教学的影响，理论教学一直占据主导地位，而这种教学模式恰好与职业院校的办学方针是相悖的，这种模式下培养出来的高职学生，在社会上没有就业竞争力，特别是实践性强的汽车专业。要做好、做强、做大实践性强的专业，必须重新调整教学大纲，做好课程改革。汽车教学非常适合项目教学法，非常需要实训教学。做好汽车专业的课程改革，让学生从教室走出来，到实训车间、到企业中进行教学，是汽车专业理想的教学模式。
课程改革要与社会需求相适应，比如汽车服务行业能够为高职学生提供较多的就业岗位，汽车服务行业看似入门门槛较低，却使大多学生工作起来无所适从，原因在于学校给学生在这一方面提供的培训太少，缺乏必要的专业知识，部分学校的专业课程设置没能跟上社会的就业需要，一旦错过机会，就能使学生缺乏这样的技能，在社会上缺少就业竞争力。课程改革定位要准，还得及时要快，培养学生一门社会急需的技能，相当于给学生找到一份工作，这就是“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。
五、教师要向“复合型”转型
现在的高职教育教学重点已经向技能课转变，理论课占的比重越来越少，教师不能满足于现状，要经常参加专业培训、交流等活动，使自己由“理论型”向“技能型”教师转变，继而还要成为“理论+技能”融为一体的“复合型”教师，这样在培养学生时，才更能正确把握教学的重、难点和更恰当的教学思路，使培养的学生更加具有就业竞争力。
六、教学要以服务为宗旨，以就业为导
由于职业教育是培养生产、服务、管理第一线实用人才的教育，学校可以和企业联合办学，起到优势互补，学校利用丰富的教学经验和师资，为大型维修厂或汽车制造企业培养急需的劳动力；而企业也可以为学校提供资金、设备、实践教学、实习场所等。这样学生既能学到先进的技术，又能壮大企业的生产队伍；既能解决部分学生就业，又能扩大企业的影响力。这样学校培养的学生是一名合格的产品，而不是半成品，增强了就业时的竞争力，甚至学生实习期结束，企业就能提供正式就业岗位，在企业、学校、学生之间就出现了一种"多赢”局面。
七、培养学生一生的就业竞争力
培养学生的就业竞争力，不仅是指学生在毕业时能顺利找到就业岗位，我们应从学生的终身考虑，还得培养学生具有再就业的能力，除了培养学生具有较强的创新意识、职业技能外，还得培养教育学生具有良好的职业素质、敏锐的社会洞察力，和吃苦耐劳、踏实能干的精神；培养学生在工作时具有主动学习和提升自己能力的意识。使得学生在再就业或进一步提升自己工作职位时，具有较强的竞争力。
总之，我们在进行职业教育的同时，要从培养学生就业能力出发，不能过分追求学科的系统性与内容的专、精、深，忽视了应用性、实践性的技术知识，导致很多学生毕业后，理论知识用不上，实践操作能力弱而缺乏就业竞争力，不适应社会的现象。
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作者简介：燕金华（1975―），男，山东广饶人，硕士，东营职业学院工业工程系讲师，主要从事机械设计与制造方面的教学。