创新是人类不断进步的源泉，没有创新就没有人类的进步。列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创新，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”这是多么可怕的后果！可见语文教学对培养学生的创新精神是多么重要。下面，本人就结合个人十几年的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神的培养。
一、营造和谐、民主的课堂教学气氛，诱发学生的创新意识
许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。这样的教学肯定不能培养出有创新意识的学生。所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个和谐、民主的环境，让他们在这样的环境里充分张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。所以，老师们必须做好下面两点：①教师扮演的角色要发生转变。“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。②要充分尊重学生。老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。这民主、和谐、宽松的教学氛围，就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
二、在课堂教学中培养学生独特、求新的精神
教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。有个同学站起来说：“老师，你写的“诉”字错了。”我一愣，发现真错了。我明白这正好是训练学生敢于发表见解的有利时机，于是，我没有故意说我故意写错的。而是郑重其事地对同学们说：“老师今天非常高兴，因为这位同学给老师指出了一个错误，我非常感谢他及时地让老师改正了错误。”说完，我还说了声谢谢。这时，同学们都乐了，课堂气氛活跃了。从此，我班的学生就渐渐地勇于向老师提问、质疑。
三、鼓励质疑，培育创新萌芽
创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师不仅要做到“书道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。例如《孔乙己》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭示了封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定，其实鲁迅自己只说：“《孔乙己》是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，定尊于一说，别无他意。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是凤毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙己呢？这存在着一个自身因素的问题。孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力。学会自下而上才是我们今天从学习这篇小说中应获得的启示。
四、大胆走出教材，培养学生的实际运用创新能力
语文课本中有很多课文都留有一定的空白，或是在结尾，或是在中间。教师要善于挖掘教材中的空白，调动学生的好奇心理、求知欲望，充分发挥学生的想象力，加深学生对课文内容和思想感情的领悟。学生的创造力往往就在对课文的空白大胆想象和描述中迸发出来。如在教完《皇帝的新装》这一课后，我启发学生：皇帝游行大典结束后，皇宫会发生什么？你来续写故事。学生们顿时兴致高涨，纷纷说出自己的看法。有的从骗子被杀角度说，有从皇帝下令追杀说真话的人， 有从清洗皇宫文武百官皇帝变成明君……。多么丰富的想象呀！在对教材内容的挖掘补充中，孩子们的想象能力、创造能力、感悟能力都得到了提高。
（作者单位系山东省兖州市第十三中学）