因为兴趣是学习的动力,如果学生能带着浓厚的兴趣学习汉字,就会由被动变为主动,写字时心情就会变得愉快,注意力就能变得集中、持久,使他们容易保持兴奋的学习劲头。那么怎样培养学生兴趣的,我在教学实践中作了如下尝试。
1.用猜谜的形式学习汉字
要想提高学生的写字兴趣,教师必须在课外想很多办法,课内才能有好的效果。低年级学生年纪小、爱动、精力不容易集中,这时候老师在课堂上的组织和调节就显得很重要了。如:学“灭”字。让学生猜谜:“一个盖子,压在火上,打一字。”学生很快就记住了这“灭”火的“灭”字。学“琴”字时,我根据字形让学生猜:“两王至今想着它,打一字”。学生看着贴在黑板上的八九个生字,很快就辨认或选认出是“琴”字了。我还让学生自己编谜语请大家猜。如:学生编“坐”字谜:两个小人儿,坐在土堆,打一字。学“星”字时学生编到:一个学生学画画,坐在日头下,打一字。学“捉”字时编:为了捉住虫,手脚都要动,打一字。学“告”字时编:一口咬掉牛尾巴,打一字,等等。课堂上,谜语的出现,既提高了学生的兴趣,又调动了学生学汉字的积极性,调节了课堂上沉闷的气氛,开动了他们动脑的学习习惯,更重要的是猜字谜是根据汉字的意思和形状编的,学生容易记住字形,写起来不易出错。
2. 利用儿歌指导学生学习汉字
班上总有一些年级较小的学生落在其他同学的后面,针对这种情况,我们每接一届学生都做到心中有数,用儿歌这种最好记、最简便的方法让学生来记住位置等。如在认田字格和位置时,为了让学生把字写在格的中间,字体均匀,我引导学生记忆儿歌:“上有天,下有地,左右两边有空隙。”为不让学生忘记写字的姿势,我引导学生记忆儿歌:“头要正,脚放平,三个一字记心中。左手按本要轻轻,一笔一画写工整。”开始写笔划的时候,为让学生写到位、写好看,我引导学生记忆儿歌:“横平竖直折有肩,撇捺收尖要舒展。”为了让学生养成写字的好习惯,我让学生记忆儿歌:“学会写,学会想,好习惯,要培养。学会写,学会看,好的习惯天天练。”“言字旁,没了口,变成折钩往上走。心字一直立,芝麻丢一粒。由于学生把儿歌记在心里,时间长了,好的写字习惯自然就形成了。
3. 利用字形表意特点学习汉字
汉字是表意文字,它虽然是形音义三位一体 , 缺一不可 , 但字形比较突出。不论是最初数目较少的象形字 , 还是后来占汉字绝大多数的形声字 , 其形体都具有表意的作用 , 特别是造字之初的字,一笔一画都与字义有密切关系,尽管随社会的发展、字体的演变 , 绝大多数字的形体笔画已经看不出表示的意义了,但有部分字的笔画仍有着明显的表意作用,尤其是表意作用体现在点、横、竖、撇、捺等基本笔画上 , 显得既有趣又有意义。如果我们教师能够很好地掌握他们,让学生在学字时牢记这些字的形体,理解这些字的意义以及正确运用这些字都大有益处。 如:我在教学时,告诉学生“鸟”字中间的一点表示鸟的眼睛;“羊”字上头的两点表示羊的双角;“ 兔”字最后一笔的点 , 表示兔子的尾巴;“雨”字里边的四个小点表示下落的雨滴;“火”字上边的两点表示火苗上窜的样子;“大”字一横表示人伸开了的双臂。“目”字里边的两个短横原来是两点 , 表示人的眼睛;“鱼”字底下的一横本来是四点的简化 , 表示鱼尾。这些字是不太用心的孩子出的错,如果在识字教学中能够运用,效果一定很好。学生识字不出错了,就为学生打下了写好汉字的基础,就有了写好汉字的信心,学生写字时就不容易出错了。
4. 在情境、游戏中学习汉字
刚入学的低年级孩子注意力不稳定、不持久 , 常常受兴趣和情绪支配。孩子爱动、爱玩、爱做游戏,根据学生的这个心理特点 ,我在课上巧妙地创设一些有趣的情境 , 让孩子们在情境、游戏中 , 不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。 例如 , 老师指着黑板上美丽的贴图 对大家说:“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转 , 到花丛中钻一钻 , 到田野里跑一跑吧!”学生的注意力一下子被吸引了过 来。老师说:“请小朋友仔细观察 , 看到了什么?”学生们瞪大了眼睛 , 仔细看着。一会儿 , 学生像发现了新大陆 , 激动地说 :“ 我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌”……老师顺势抓住契机 , 鼓励学生说 :“ 观察得真仔细 , 发现了这么多昆虫 , 让我们一起来读读这些词语吧。” 老师随即把 “ 蝴蝶螳螂、蟋蟀、知了” 等词语贴到了相应的昆虫图旁边 , 图文对照 , 让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣 ! 孩子们一个个指指点点 , 读得情趣盎然 , 浑然忘我。学习起来就有了情趣。
5. 运用激励手段,使学生乐于写字
激励手段的运用,会有效的激发学生的学习动力。它是在肯定学生一次成功的时候,又为学生的下一次成功做准备。低年级的学生刚开始学写字时,我们就注意培养他们的写字兴趣,使他们养成书写工整的习惯。我们对学生的每次作业都做到认真批阅,为了及时鼓励那些不断取得进步的学生,我们在班上开展了“书法新星”的评选活动,把写得最好的同学授予“书法新星”称号,在书上红花表上盖上小红花,给予鼓励。对写得好的作业用红笔圈上,每次作业用小红花来评定成绩,也可以用红星来表示,一颗星表示写字合格,两颗星表示写字较好,三颗星表示写字很好。而得到两次三颗星就可以另一朵小红花。在学生渴望得到红花的喜悦里,他们的字体一次次进步了。除了对学生的写字水平进行评价外,还可以从学习态度、习惯、正确的坐姿、握笔姿势等各方面来评价学生,及时表扬和肯定学生的点滴进步,树立学生的自信心,激发学生的学习兴趣。也可根据学生的心理特点,用鼓励性的语言,如“棒极了”、“有进步”、“真不简单”、“加油哟”等来激励学生,提高学生的积极性。教师还可在学生的作业上注上激励作用的批语,对错误的原字上用红笔指出来纠正,但不能用自己的个人爱好和理想的标准来要求学生,一定要采取多鼓励的办法,让学生不断的感受到成功的喜悦。
(张桂英 河南省郑州师专附属小学 450000)