篇一：两只鸟蛋说课稿
《两只鸟蛋》说课稿
一、说教材
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、 说教法
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
三．教学目标：
１、知识与技能目标：
⑴ 认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法目标：
引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
３、情感、态度与价值观目标：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
四． 教学重点：
⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。
⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
五． 教学思路：
一、设疑激趣，引入新课。
由课件展示鸟儿欢快的在树梢欢唱，推进到树上鸟巢中的两只鸟蛋，自然而然地引出今天要讲的故事。 出示课题《两只鸟蛋》
这一环节，亲切自然地进入到新课的学习中来。
二、初读课文，整体感知
在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？
站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”
不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。
三、逐段朗读，加深理解
１、学习第一小节：
⑴ 出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，亲自摸一摸鸟蛋？（通过摸鸟蛋，调动学生的兴趣。）文中的小朋友和你的感受一样吗？找生读第一小节。
⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？
（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？
⑶ 指导朗读：读出高兴的语气。
２、学习第二小节：
⑴ 轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。
⑶ 体会鸟妈妈焦急不安的心情，并指导朗读。
表演者试着把妈妈的语气读出来。
⑷ 朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
（利用多媒体课件，演示“小鸟破壳而出”的过程，让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”，引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的生命”，学生经过探究，课文难点迎刃而解，爱鸟之情油然升起。）
3．学习第三小节
我特意抓了“捧”这个词语，这个词似乎与第一段“小小的”一词互相矛盾，但有了前面情感的铺垫，学生马上抓住了妈妈的话“两只鸟蛋就是两只小鸟”，有个孩子还说“我现在手上捧的其实就是两只小鸟，也是两个小生命！”孩子能作这样的回答可见他们已萌生出对生命的珍爱。
4．学习第四小节
我在妈妈的启发下送回鸟蛋后，我的心情是舒畅的，开心的。这一节主要放在朗读上，体会情感的宣泄。
四、拓展延伸
本课教育学生保护鸟类，鸟类是人类的朋友。在学完课文，理解课文后，我又给学生补充了一些益鸟的课外资料，让学生对为什么要保护鸟类有了更深一层的理解，并发散思维，让学生想像假如世界上没有鸟类会如何？进一步体会保护鸟类的重要性。课后，我认为拓展的度不够，还可以设计一个让学生续编故事的练习，以达到情感的升华。
篇二：两只鸟蛋说课稿
<<两只鸟蛋>>说课稿
一、设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自 读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材
我说的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第９课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。因此，本节课的教学目标和重点定为：
１、知识与技能目标：
⑴ 认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。
⑵ 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
２、过程与方法目标：
引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ３、情感、态度与价值观目标：
懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
４、教学重点：
⑴ 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 ⑵ 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
三、说教法、学法
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进
行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:两只鸟蛋说课稿)堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
１、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
２、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
３、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。
４、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
五、说教学过程
一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。第二层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培养能力。第五层拓展练习提高能力。
1、听音乐：
放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？（指名说。）
师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）
2、出示实物：
教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
（１）、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
（２）、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、学习生字：
(１)、出示带拼音的词语，学生认读。
(２)、出示去掉拼音的词语，学生认读。
(３)、出示带拼音的生字，学生认读。
(４)、出示去拼音的生字，学生认读。
(５)、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
4、学习第一小节：
⑴ 指名读：回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 ⑵ 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？
⑶ 你还能像这样再说几个吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）
5、学习第二小节：
⑴ 轻声读文，思考： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？
⑵ 出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。
⑶ 启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？
表演后试着把妈妈的语气读出来。
⑷ 你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？
⑸ 背诵:练习有感情的背诵前两个小节。（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）
⑹ 朗读。（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。）
6、学习第三小节：
⑴ 自由读：边读边画出描写我的神情动作的词语。
⑵ 学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
⑶ 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
7、学习第四小节：
⑴ 组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）
⑵ 想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。
⑶ “仿佛”一词怎样理解？（可以和“好像”互换）你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛……
8、配乐有感情的朗读全诗。（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）
9、背诵：（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。）分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
六、说板书设计
板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。
９ 两只鸟蛋
取鸟蛋
鸟妈妈
送还鸟蛋
鸟儿欢唱
反思：总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。
篇三：两只鸟蛋说课稿
《两只鸟蛋》说课稿
一、教材简析
《两只鸟蛋》是人教版教材一年级下册第三单元中的第一篇课文。《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
二、教学目标
教学这一课，根据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的知识储备，特制定以下教学目标：
1、指导学生运用多种识字方法认识“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写 “听、唱”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文
中词句的意思，在阅读中积累词语。
3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学重难点
为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：
1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。
四、教法、学法
这节课，为完成教学目标，突破重难点，我准备采用的教法有：创设情境、以读代讲；学法：熟字换偏旁、熟字加偏旁等多种识字方法、朗读法、合作交流。运用这些教法、学法，希望学生在愉悦的教学氛围中，激起学生识字的兴趣，运用多种方法识记生字；激发学生阅读的兴趣，诵读儿歌，展开合理的想象，感受语言的优美，把爱鸟护鸟的情感植根于学生心中。
五、教学手段
多媒体课件 自制生字卡片
六、教学过程
（一）、激趣导入
1、小朋友们，你们去过森林吗？（课件播放音乐《苗岭早晨》片段）你们
听，你听到了什么？想到了什么？
2、在美丽的大自然中，到处都有鸟儿的歌唱，谁知道鸟儿是怎样来到我们这美丽的世界的？（从鸟蛋孵化出来的。）揭示课题，齐读课题。
（二）、复习巩固
1、课件出示词语，开火车读词语，比一比谁读得好。（注意正音）
2、齐读词语。
（三）、朗读全文，整体感悟
1、过渡：小朋友们真厉害，认识了这些词语宝宝。接下来，仔细听听播音员叔叔的朗读。（播放《两只鸟蛋》课文范读的动画）
2、大家仔细观看，思考：这首小诗讲了一件什么事？
3、用自己的话概括书中的内容。 学生看后汇报：两只鸟蛋先被一个小孩取下了，后来他又给送回去了。（相机板书：取下，送还）
（四）、细读课文，指导朗读
1、被取下的这鸟蛋什么样啊？(学生回答：鸟蛋小小的，拿在手里凉凉的。)你是从哪儿知道的？
2、课件出示第一节：
（1）你能读出鸟蛋的可爱吗？
（2）范读，指导把“小小的，凉凉的”、“真好玩”的感觉读出来。
3、读完后填空，现在谁来帮刘老师填一填呢？
（1）鸟蛋（）填完后，男生读，女生读。
（2）如果刘老师变变魔术，把他们的位置换一换，谁来读？凉凉的（），课件出示，凉凉的（鸟蛋）。
（3）课件出示课后我会读。（齐读）
（4）在我们的生活中，你能说出这样的词语吗？大家学得真快，学习语文就是要活学活用。
4、让我们再一起读一读课文的第一小节，齐读。（读出它的可爱和好玩） 学习第二小节
1、小鸟蛋太可爱了，可是，妈妈看见了却没有像小男孩那么高兴，妈妈怎么说的？自己读第二小节。（课件出示第二节）
2、读完这一节，你们有什么问题吗？
（1）“焦急不安”是什么意思？（非常着急）
（2）妈妈为什么焦急不安呢？（因为两只鸟蛋就是两只小鸟，小鸟丢了，妈妈就特别着急）
（3）看大屏幕（课件出示两只鸟蛋变成小鸟图）
（4）鸟蛋就是小鸟，小鸟就是鸟妈妈的孩子，如果你不见了，你的妈妈怎样？（指导体会“焦急不安”。）
3、指导朗读第二节，把妈妈的语气读出来。
学习第三小节
过渡：如果你就是那位小男孩，你现在打算怎样做？（学生自由发言）那好咱们看看这位小朋友是怎么做的，课件出示第三节，请大家自己读读第三小节，你可以试着带上动作读。
1、全体起立带动作读。
2、抽人表演朗读，点评动作做得好：小心得捧着，连忙，轻轻地，相机问问你为什么要这样做? 学习第一小节
3、你觉得他是一个怎样的男孩？（根据回答相机板书：爱护小鸟）
4、再读出还鸟蛋时的小心翼翼。
学习第四小节
1、过渡：就这样两只鸟蛋又回到了鸟妈妈的怀抱，出示课件——课文插图，看着这幸福的场景，这位小朋友仿佛听见鸟儿的欢唱，他抬起头来，把目光投向了高远的蓝天。课件出示相应的第四节文字，抽读第四节。
2、“仿佛”换一个词就是什么？
3、此刻，小男孩好像听到了什么？
4、当小男孩听到鸟妈妈的感谢，他抬起头来好像在天空中看到了什么？会想些什么呢？
5、多么美的画面啊，让我们美美地读一读这一节吧！
（五）、书写指导远和连。
1、这节中有个生字，出示生字卡片远，读，本节课还有一个要写的字与它有相同的偏旁，出示课件我会写——连，远，读。
2、范写，生跟着书空，说说怎样才能把这两字写好？
3、描红，练写。
（六）、鼓励背诵全文。
小朋友们，写字真认真，让我们再读读这篇好听的小诗，能背吗？谁敢背？能背的起立，课件出示我会背。鼓励背诵。
（七）、课外延伸
1、我们的大自然才有许多美丽的小鸟，大家请看大屏幕（课件出示《鸟与梦飞行》的剪切动画——美丽的鸟儿自由飞翔的画面）
2、你看了这么多美丽可爱的鸟儿，你想对小鸟说些什么？
（八）、小结：小鸟是美丽的，小鸟是我们的朋友，生活里，不能没有他们的歌唱，有了小鸟，我们的生活才会更加美好，让我们热爱大自然，爱护小鸟，让所有的鸟儿和我们一起快乐，幸福地生活！
板书设计：
9两只鸟蛋
送还
爱护小鸟
总之，这篇课文的教学我把握了以下原则：
1、 不管是识字还是写字，注重方法的引领；
2、 遵循“先学后教，以学定教”的原则，把学生能自行解决的放在课下，使课堂教学重点突出，课堂训练密度更大，更扎实。
3、 读书，为学生创设情境，让学生展开想象，读有所悟，读有所感，乐于阅读；
4、 重视积累。
5、 把情感教育融入到各个教学环节之中，拒绝空洞的说教。