篇一：《一个人的遭遇》教学反思2
《一个人的遭遇》教学反思2
《一个人的遭遇》主要是让学生知道索科洛夫的遭遇，以及索科洛夫这样的遭遇并不是一个人的遭遇，而是具有广泛的代表性的。这两点学生都能很好地掌握。
在教学过程中，我发现衔接仍然是个问题。比如说第二课时中让学生复述完索科洛夫的遭遇后，直接让学生找出索科洛夫流泪的场景并分析。这显得很突兀，很不自然，可以试试用几句话把这两个教学环节连接起来。如都说“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，索科洛夫有如此悲惨的遭遇，他有没有哭呢？请同学们找出文中描写索科洛夫眼泪的三处情景（最后一处眼泪是描写文中的“我”的），并加以分析。如果这样做的话，两个教学环节就很自然地衔接起来了。
《听听那冷雨》是一篇很优美的散文，但是我在第一课时中把它分解了，让学生分段，但其实对于这篇散文来讲，分法是比较多的，所以我觉得不分会更好，还能让学生从整体上去体会课文。
在第二课时中，主要让学生通过一些语句去掌握鉴赏意境的方法。我先解释“意境”的含义，再罗列分析意境美的方法，最后再进行操练。应该说，这样的模式是很不错的，只是在进行操练的时候，选取的范围太广了。应该把范围缩小到几段，而不是整篇课文。如果是选取几段，学生应该能比较细致具体地感悟意境美，也能窥一斑而知全豹，通过鉴赏这几段中的这几句语句，体悟到余光中散文的语言美，同时也能更加明确鉴赏意境美的方法。
篇二：《一个人的遭遇》教案
《一个人的遭遇》教案——第一课时
肖洛霍夫
一、导入
一个人要走过多少路，才有资格叫做一名男子汉？
和平的白鸽要穿越多少沧海桑田，才能从此安睡沙滩？
炮弹要横飞直落多少回，才能永远被禁止？
我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……
一个人要仰望多少次才能看见蓝天？
要有多少双耳朵才能听到黎民苍生的哭声？
要死多少人，才会感觉到死去的人已经太多太多？
我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……
一座山峰被冲入大海前得坚持多少年？
一些人获得自由前要苦熬过多少岁月？
一个人假装没有看见罪恶要扭转多少次头？
我的朋友，这答案飘在风中，答案飘在风中……
美国乡村歌手鲍勃·迪伦在1963年和别人共同合作，写下了这首反战歌曲《答案飘在空中》，表达了反对战争、期待和平的愿望。
在2600多年前，我们的道家学派代表人物老子也曾说“夫唯兵者，不祥之器，物或恶之，故有德者不处。”这句话是说战争是不吉利的，有德之人是不会去接近它的。
但是，在我们的蔚蓝星球上，总是时断时续地笼罩着战争的硝烟。无论是局部的还是世界范围的战争，带给广大人民的往往是伤残甚至死亡、废墟和绝望。一些有良知的作家，拿起了手中的笔，从各个角度记录了战争中发生的一幕幕。今天我们要学习的前苏联作家肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》就是这些作品中优秀的一部。
二、作者简介
从19世纪末期的俄国到20世纪初的苏联，位于欧亚大陆西北部的这个古老的国家经历了国内的二月革命、十月革命以及一战、二战??，频繁的战争给人民带来的是无尽的伤痛。
肖洛霍夫，这位1905年出生的作家几乎经历了所有20世纪初的大战争。他于1926年开始构思巨著《静静的顿河》，1940年，巨著4卷陆续完全发表，作家因此而获得了1941年的斯大林奖金。
1941年6月22日，前苏联卫国战争爆发，肖洛霍夫作为随军记者投入了战斗。战争结束后，作家用来十年的时间酝酿，完成了《一个人的遭遇》。1965年，“由于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”，肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖。
三、文本研读
（一）熟悉课文前情梗概：
小说分三个部分，开头和结尾分别是“我”和索科洛夫的结识和分手，主体部分是索科洛夫的自述。在课文开始前，我们从前情梗概中可以了解到： 索科洛夫的前半生：
十月革命爆发（1917年）17岁，参加红军
国内大饥荒 （1922年）父母去世
复员——务农——当工人——结婚生子
卫国战争爆发（1941年）41岁，应征入伍
（1942年）受伤被俘，智擒德军上校，回到队伍
（二）复述小说情节，体会情感变化转折
从节选部分的正文看，主人公索科洛夫又经历了什么，他的情感是怎样随着他的不同遭遇而起起伏伏的？
1、复述小说情节
先找出重要的情节，然后用自己的语言串联（同学可以互相交流，注意：不要落下故事情节）
2、体会索科洛夫的情感变化
带人逃回（惊喜）----- 家毁妻亡（痛苦）
儿子幸免（惊喜）----- 妻死家亡（痛苦）
儿有出息（惊喜）----- 儿死沙场（痛苦）
又得新儿（惊喜）----- 日念亡人（痛苦）
《一个人的遭遇》教案——第二课时
肖洛霍夫
一、复习导入：
上节课我们梳理了《一个人的遭遇》这篇小说的故事情节，简单回顾一下： 兴奋激动 重燃希望 心轻松变软
妻女炸死 儿子牺牲 出车祸穿心的悲痛埋葬欢乐 悲愁的心
二、过渡
这篇小说曾经倾倒了千千万万的读者。前苏联在电台播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；传到我们国家后，使许多读者泪飞如雨。听众、读者的眼泪是感动的泪，是激起了共鸣的泪。而在我们的小说节选部分，也多次描写了主人公的眼泪。
三、文本研习（关于主人公眼泪描写）
1、先请大家在课文中找一找，文中有几次关于索科洛夫眼泪的描述？
【讨论明确】
第一次：“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了” P36
第二次：“这时候，我的热泪怎么也忍不住了”“我的眼睛里蒙上了雾” P37 第三次：“可是夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了” P40
2、为什么在战争胜利那一天得知儿子牺牲的消息，“但是我没有哭，我的眼泪在心里干枯了”？
【讨论明确】
丧子之痛：“我的心痛得那么厉害”“我的心仿佛有东西断裂了”
心理的落差：听闻儿子活着，还获得了大尉的称号，在一座45公厘
炮的炮位上指挥作战，得过六次勋章和奖章，是个炮兵
连长；想着战争结束后可以给儿子娶个媳妇儿，过平静
的生活。 但是，就在战争胜利的那一天，儿子牺牲
了。（朗读第六、第七段，从对比反衬中突出儿子的死
给父亲带来的切肤之痛）
失去儿子前所遭遇的痛苦的事件：比如被饥荒夺去了生命的父母亲，比如被炸弹夺去生命的妻子和两个女儿，比如那曾经的家园只留下一个很深的弹坑、灌满了黄浊的水，周围野草遍生??
儿子是索科洛夫最后的希望，然而就在战争胜利的那一天，敌人的枪弹夺去了年轻的生命，打碎了索科洛夫最后的期待。一次又一次的打击，一个又一个苦难，一个人的眼泪究竟有多少可以流呢！
3、最后的亲人的失去，使主人公心痛不已，泪已干枯，而遇见凡尼亚为什么竟使索科洛夫又热泪盈眶？
①【讨论明确】
先看一看凡尼亚是一个怎样的孩子？
外貌穿着：脏——眼睛如雨后黑夜的星星
动作神态：活泼——已经学会叹气
语言内容：年幼丧失亲人——包含孩子的纯真
总结：凡尼亚是一个天真纯洁、历经战乱、饱尝人世沧桑的惹人怜爱的战争孤儿。 ②遇见这样一个孩子，“我”为什么会流泪？
孩子的弱小——我的保护欲望
孩子的纯真——我的怜爱之心
孩子的遭遇——近似于“我”的遭遇（两个失去亲人的人，两颗被强烈的战争风暴抛到异乡的沙子??）
遇见凡尼亚，让我重新找到了做父亲的幸福感，凡尼亚使“我”的心灵得到慰藉，“我”的精神有了寄托。（朗读相关段落，体会索科洛夫的心情）
着重把握39页“我的心就轻松了，变软了，要不它简直要被忧伤压得像石头一样了??”曾
4、凡尼亚遇见了索科洛夫之后，生活中重新充满了阳光，而主人公是否从此告别了眼泪，显然答案是否定的，思考为什么，“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”？
【讨论明确】
忧虑：“心震荡得厉害，得换一个活塞了??”，为凡尼亚的将来忧虑 痛苦：“差不多天天夜里梦见死去的亲人”，丧失亲人之痛是难以抚平的。 因而“我”虽然白天很坚强，但是晚上还是会泪湿枕巾！
四、文本研习（关于“遭遇”）
1、从解题入手，文章题目为“一个人的遭遇”，一个人指索科洛夫，他经历了怎样的遭遇？
【讨论明确】
索科洛夫的遭遇并不是平直的，而是那么的曲折，从课文的节选内容看： 兴奋激动 重燃希望 心轻松变软
妻女炸死 儿子牺牲 出车祸
穿心的悲痛埋葬欢乐 悲愁的心
在生命中索科洛夫也有过欢乐和期待，但是每次的欢乐总是被战争夺走，留给他的是无尽的伤悲，两个小时的对话，让我们看见了一个普通人在战争中的一生，那是怎样的坎坷的一生啊！
3、在战争中，这仅仅是一个人的遭遇吗？
【展示投影】
第一次世界大战的死亡人数（1914年8月——1918年11月）：
军人857万人；平民830万人。
第二次世界大战的死亡人数（1939年9月——1945年8月）：
军人1704万人；平民2453万人。
第二次世界大战中，前[苏联]：
动用军事力量2200万人；伤亡约3000万人（一半以上为平民）。
南京大屠杀（1937年12月13日）：30万人。
（展示战争中的一些照片，利用课文中的组图60页——61页）
“一些人、一些集团的侵占欲望、掠夺欲望引发了罪恶的战争”——查·埃利奥特
曾有外国学者统计，在1964年以前的5000多年里，世界上共发生14513次战争，使得36.4亿人丧失，损失的财富如果折合成黄金，可以铺成一条宽150公里，厚10米，环绕地球一周的金腰带。战争让无辜的人民丧失生命或痛失亲人和家园，使社会经济凋敝、百姓民不聊生。在卫国战争中，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的沉重代价，打赢了这场旷日持久的战争。肖洛霍夫为我们描绘了一个普通士兵，一个普通人在战争后的伤痛回忆。让我们看到了一个人在战争中的遭遇，也看到了一个民族的遭遇，乃至全人类在战争中的遭遇。
五、文本研习（关于其他人的眼泪）
所幸，在战争中并非所有的人都扭曲了人性，泯灭了良知，当邪恶盛行时，良心也在蓬勃生长。在作品中我们还看到谁的眼泪，让我们心底感到震撼？
【讨论明确】
女主人的眼泪：疼爱的眼泪、怜惜的眼泪
我慌忙转过脸去：不要伤孩子的心，不要让他看到??
重点理解小说结尾的语言：
“这儿最重要的是不要伤害孩子的心，不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪。”
战争可以夺走一个人的肢体乃至生命，可以摧毁一个人的房子乃至家园。但是战争无法泯灭善良，无法摧毁贱人，无法颠覆正义。“我”快流泪时及时地转过脸去，不让孩子看见成人所受的战争之苦，这个细节让我们看到成人对孩子的关爱和责任，呵护孩子就是呵护未来！
六、文本升华（作者的创作亮点）
没有庞大的数字记录，没有血腥的战场，作者用第一人称，为我们娓娓道来，讲述了战争中的普通人的遭遇。
研读：作者我们塑造的人物形象有什么特点？
【讨论明确】
作者塑造的人物——索科洛夫没有光彩夺目的外表、没有气壮山河的言论、甚至也没有惊天动地的事迹，他只是一个在战争中挺过来的普通人而已。战争带给他的是创伤。他的痛苦，他会直言相陈；情到深处，他会流泪。通读全文，我们感受到的是一个实实在在的，朴素而逼真的人物形象，而不是一个距离我们很遥远的，高不可攀的英雄。
篇三：《一个人的遭遇》教案
教学目标：
1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望，战争的罪恶
2、启迪学生反思战争的危害，珍视和平和生命。
教学重、难点：了解并尽量掌握揣摩人物形象、归纳文章中心的技巧与方法。
一、导入：
同学们所了解或知道的战争有哪些？这些战争给人类带来了什么？家园的毁坏，亲人的离开，都是战争给人带来的祸害。回首上个世纪，两次世界大战给世界人们带来了太多痛苦的记忆，时至今日，这伤口依然在隐隐作痛，今天让我们追随苏联作家肖洛霍夫的脚步，再一次去面对战争的痛苦，去感受故事主人公在战争中的命运变化??
二、作者介绍 肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
三、学生阅读文章，整体把握本文的线索。（5――8分钟）
1、题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（学生基本上会回答索科洛夫）他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他的情绪都有的表现和变化呢？
（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的激动极了”。因为两年来没有受到过人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨饿；说明战争能给人的肉体上带来痛苦，反衬出战争的灾难和罪恶。 〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。回家后的感觉，感到穿心的痛。从索科洛夫由激动、兴奋到极度悲痛这样的心理过程，我们不难看出战争对于人的精神伤害，说明战争的罪恶和残酷。 〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉
正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。
2、从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？
（忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。教师补充前面的情节，让学生在事例中总结）
3、 他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？
（a,主人公本身的善良，同情和爱。〈学生会说善意的谎言〉b,主人公对家庭和爱的期望）
4、 收养儿子这段为什么写的这么详细？
（他们都找到了爱的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亚让主人公能够坚强的生活下去）
如何描写这个小孩 ？
凡尼亚【明确】分别从外貌、语言和动作等方面来描写：
外貌——“脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星！”
语言——“走到哪儿，睡到哪儿。”爸爸“在前线牺牲了”，“妈妈当我们来的时候给炸死在火车里了”
（凡尼亚成了流浪儿！）
动作——“他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，??响亮而尖利地叫了起来??”，“他贴住我的身体，全身哆嗦”，“他用两只小手勾住我的脖子。一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过的腮帮上，好象粘住了一样。”
（凡尼亚的动作近似疯狂，可以看出他对于亲情和父爱的渴望，反衬出战争的罪恶）
5、在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？
（a， 是种心痛的感觉，大家对战争都是难过的，孩子忘却了，他是快乐的，他的健康的小手和其父亲的粗糙的大手对比，勾起了作者对战争的回忆，孩子的可爱反衬出战争的残酷。B，孩子的健康礼貌可爱让作者油然而生的是对孩子的保护，让他们永远快乐健康，痛苦让自己去承受，呵护那无知可爱的儿童）
6、由上我们可以看出，在战争中受害的仅仅是所科洛夫一个人么？（不是），那么题目中的“一个人”应该怎么解释？（象所科洛夫这样的无数受难的普通人，他是其中的一个代表，以个性反映了共性）
四、主题升华 从《一个人的遭遇》可以看出，其实作者想通过这个人的遭遇在向世人诉说什么？（或者：这篇小说在完成的时候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理报》曾全文刊出，结果被市民抢购一空，当时莫斯科广播电台全文广播这部小说，结果市民们驻足街头，不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪。小说为什么有如此的魅力？）
（A,用平实的语言勾起人们的回忆，让人更关注战争剩余下来的人，更关注普通人，更关注失去生活能力的人；
B,赞扬了人类的伟大与坚强，弘扬了爱的主题；
C，在平实的语言背后有着深刻的内涵，在美与丑，爱与恨的边缘展现出了对战争的憎恶）
五、小结
看看当今的世界，仍然有地方战火纷飞，仍然有人包括孩子在流着鲜血，仍然有人还在参拜二次大战中的战犯。为了索科洛夫们的遭遇不再重演，为了凡尼亚们不再成为孤儿，为了爱好和平的人不再为战争而流泪，让我们为和平而祈祷吧！
启示 ：珍爱和平，珍爱生命(明天会更好音乐)
推荐影片：《辛德勒名单》、《钢琴师》