篇一：北师大版《路程时间与速度》说课稿
一、说教材：
1、教材的编排及地位作用：
《路程、时间与速度》是北师大版《数学》四年级上册第五单元的内容。这个单元是讲除法，前一节学习的是除数是整十数的除法，在这一节路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础。在教材中，创设了一个大客车，小汽车谁跑的快的情景映入教学，然后用了线段图辅助同学们理解，然后安排了人的速度等，拓展学生对生活中速度的认识，接下来在试一试中建立速度=路程÷时间这一模型，并能够灵活转换和应用。这一节的建议课时是两课时，第一节课的重点是理解速度的含义，并且了解路程、时间与速度之间的相互关系，并能实际运用。
2、学情分析：
首先，四年级的学生具有了较强的思维能力，学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答每时行多少千米的问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间的关系有了解但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。结合教材内容和学生学习的实际情况，确定本课教学目标。
3、教学目标：
（1） 知识技能目标：通过对生活材料的分析，帮助学生理解速度的含义，掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2） 数学思考目标：根据对路程、时间与速度的关系的讨论与总结，初步培养学生的归纳推断能力。构建速度=路程÷时间这一数学模型
（3）问题解决目标：学会解决生活中简单速度，路程的实际问题，培养学生思维的灵活性。
（4） 情感目标：培养学生小组合作学习的能力和兴趣趣，以及对生活中数据收集的兴趣，体验用数学知识解决问题的快乐。体会生活中处处有数学。
4、教学重点
构建速度=路程÷时间这一数学模型 ，并且要能够较为灵活的应用
5、教学难点
因为学生从未学过像速度单位这样有两种单位，还加符号表示出来的所以 理解速度的现实意义，掌握速度单位的表示方法使我们这节课的难点。
二、说教学方法
1、教法：
为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我利用多媒体进行教学，依据数学课程标准中，变知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念，我一情景教学深入我的课堂，调动学生积极性，启发学生的数学思考。
2、小组探究，同桌交流，自己思考的学法
我以学生的发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，以教材素材为主载，以设疑激趣、直观演示等教学方法，引导学生经历建构模型、拓展模型、运用模型这一科学的探究过程。在整个教学的过程中，学法的指导贯穿始终，使的教法和学法融会贯通、浑然一体，学生的观察能力、分析能力得到培养，学生语言表达能力得到锻炼。在教学过程中，将先进的教学理念转化为具体的教学行为，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，
也容易掌握其中的内在规律和联系。
三、说教学过程：
在这样一种教学理念的指导下，我设计了以下四个教学环节。
一）、创设情境，激趣导入。
二）、借助情境，建构数量关系，搭建数学模型。
三）、在解决问题中拓展模型
四）、运用数学模型解决实际问题。
(一)创设情境，揭示主题
兴趣是驱动学生学习的最好的动力。由于现在最火的动画片叫《熊出没》，为了激发学生的学习兴趣，我们创设动画片主角“熊大，熊二和光头强谁跑的快”这一情境。我们设置了一个有趣的开端，森林里酒店开张，熊大，熊二同时从局里酒店120米的地方出发，熊大用了10秒，熊二用了20秒，光头强同时从300米以外的地方出发，和熊二同样用了20秒，在比较他们三个谁跑的快的过程中，熊大与熊二是同样的路程比时间，熊二与光头强是时间相同比路程，在引导同学们比较熊大与熊二的时候，会使用到每分秒跑了多少米，应初速度，这时板书：路程、时间与，速度
(二).初步引导，认知概念
再比较熊大与光头强谁跑的快的讨论中，同学们肯定会用到1秒熊大跑了12米，1秒光头强跑了15米，此时就为同学们介绍1秒跑的路程叫做速度，可以写作12米/秒，15米/秒，再通过这个让同学们认识“/”的含义是“每”。这个过程速度是由同学们探索出来，我只是将写法交给同学们，这样的话理解会比较深刻，然后我再进一步引导同学们对速度进行更深一步的认知。路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我通过小组学习探索，让他们对这三个量更深刻的理解。然后提出问题：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由路程单位和时间单位共同组成的，.帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的路程，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度。接下来展示生活中常见的速度，让大家读一读，，飞机飞行的速度大约为12千米／分，声音传播的速度大约为340米／秒，光传播的速度大约为30万千米／秒。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：怎样求速度呢？
(三).分层训练，巩固深化；
在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，求第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数(一)创设情境，揭示主题
兴趣是驱动学生学习的最好的动力。由于现在最火的动画片叫《熊出没》，为了激发学生的学习兴趣，我们创设动画片主角“熊大，熊二和光头强谁跑的快”这一情境。我们设置了一个有趣的开端，森林里酒店开张，熊大，熊二同时从局里酒店120米的地方出发，熊大用了
10秒，熊二用了20秒，光头强同时从300米以外的地方出发，和熊二同样用了20秒，在比较他们三个谁跑的快的过程中，熊大与熊二是同样的路程比时间，熊二与光头强是时间相同比路程，在引导同学们比较熊大与熊二的时候，会使用到每分秒跑了多少米，应初速度，这时板书：路程、时间与，速度
(二).初步引导，认知概念
再比较熊大与光头强谁跑的快的讨论中，同学们肯定会用到1秒熊大跑了12米，1秒光头强跑了15米，此时就为同学们介绍1秒跑的路程叫做速度，可以写作12米/秒，15米/秒，再通过这个让同学们认识“/”的含义是“每”。这个过程速度是由同学们探索出来，我只是将写法交给同学们，这样的话理解会比较深刻，然后我再进一步引导同学们对速度进行更深一步的认知。路程、时间与速度这三个相关联的量，学生原来只能模糊地感知，不能清晰地表达，所以，我通过小组学习探索，让他们对这三个量更深刻的理解。然后提出问题：速度单位与我们学过的单位有什么不同？剖析出速度的单位是由路程单位和时间单位共同组成的，.帮助学生进一步理解速度的含义，知道速度是单位时间内所行驶的路程，这样就架构起行程问题中三个数量之间联系的桥梁。在这个教学重点环节里，我留给学生充分的时间探究，通过小组讨论总结、归纳数量关系，进而得出：路程÷时间=速度。接下来展示生活中常见的速度，让大家读一读，，飞机飞行的速度大约为12千米／分，声音传播的速度大约为340米／秒，光传播的速度大约为30万千米／秒。以上的“说一说、读一读”能让学生联系生活，从大量的生活实例中感知并理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法，并让学生认识了更多的速度单位，突破难点。在学生充分理解路程、时间与速度这三个量的基础上，提出问题：怎样求速度呢？
(三).分层训练，巩固深化；
在巩固练习中，我遵循由易到难的规律，设计了分层训练。第一层：基本训练，通过练习明确，已知路程、时间、速度中的任意两个数量，求第三个数量。第二层：综合训练，这三道图文结合题，通过学生观察、分析，从纷繁复杂的条件中获取有价值的信息解决问题。在练习中选取一些学生熟悉的事物，能让他们积极地思考，轻松地练习，感受着数学学习的乐趣。顺理成章的进入速度概念的教学，完成练习后学生汇报，教师进行板书。原来它们的速度都是12千米，它们的速度相等吗？引导学生发现这三个速度虽然都是12千米，但它们所指的时间段不同，表示的意思也不一样，顺势进入速度单位的教学，这样的设计让学生对速度概念的理解更为深刻、透彻，对速度单位这样书写的必要性更能理解，从而巧妙的突破难点。
(四)课堂总结，感悟延伸
师生谈话：这节课你们研究了什么？你们是怎样研究的？让学生再次巩固本堂课所学习的知识！
四、说板书设计
这样的板书是直观教学的体现，一目了然，突出了教学的重、难点，展现了知识体系，有利于学生进行知识梳理。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教学过程中只有不断更新观念，创设生动的数学活动，让学生经历科学探究的过程，才能从真正意义上做到“以生为本”，发展思维，张扬个性，享受数学学习的无穷乐趣。
篇二：路程速度和时间说课稿
路程、时间和速度的关系说课稿
一、 说教材：
1、教材的地位、作用及意义：
《路程、时间与速度的关系》是青岛版《数学》四年级上册第六单元信息窗1的内容。路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题的基础。教材呈现了一个情景图，对帮助学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，以及掌握速度的意义，并能实际运用有着重大的作用。
2、学情分析：
学生在学习这部分内容之前，已经掌握了乘除法各部分间的(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:路程,时间与速度说课稿)关系，具备了除数是两位数除法的计算能力，能独立解答每时行多少千米的问题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，对三者之间的关系有了解，但对它们之间的具体关系不明白，相对来说，对速度概念现实意义的理解是学生学习的难点。结合教材内容和学生学习的实际情况，我确定本课教学目标如下：
3、教学目标：
（1）在实际情境中，理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。
（3）树立生活中处处有数学的思想。
4、教学重点、难点及关键：
（1）重点：理解路程、时间与速度之间的关系。
（2）难点：掌握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。
（3）关键：通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程、时间、速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。
二、说教学方法
为了更好的达到教学目标，突出重点，突破难点，本节课我利用多媒体进行教学，依据数学课程标准中，变知识获得的结果为知识获得的过程这一教育理念，我以学生的发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，以设疑激趣等教学方法，引导学生经历建构模型、拓展模型、运用模型这一科学的探究过程。在整个教学的过程中，学法
的指导贯穿始终，使的教法和学法融会贯通、浑然一体，学生的观察能力、分析能力得到培养，语言表达能力得到锻炼。在教学过程中，将先进的教学理念转化为具体的教学行为，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也容易掌握其中的内在规律和联系。
三、说教学过程：
在这样一种教学理念的指导下，我设计了以下四个教学环节。
一）、创设情境，激趣导入。
二）、借助情境，建构数量关系，搭建数学模型。
三）、在解决问题中拓展模型
四）、运用数学模型解决实际问题。
环节一：创设情境，激趣导入
在这个环节中我提问学生网购的商品是怎样送到我们手中的，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，让学生很自然地参与到学习中来，在教学情境图中顺利的发现信息，提出问题。也为下一环节的教学打下基础。
环节二：借助情境，建构数量关系
在这个环节中，根据信息窗中提出的两个问题，让学生独立的去完成，引导学生互相交流，这一环节让学生在具体的环境中初步感知速度与时间路程的关系，感受速度就是单位时间内行驶的路程，并且感受速度的书写方法及读法。学生由复杂的关系式，经过合作探究得到了路程速度和时间的关系。
环节三：在解决问题中拓展模型
路程、时间、速度它们之间还有别的关系吗？我利用问题一改编了两个问题，通过学生自己解决，发现路程÷速度=时间，路程÷时间=速度。这样的形式对学生进行学法指导，通过丰富的情境构建数量关系，并在解决问题中拓展数量关系。总结归纳出三个数量关系后，又引导学生分析三个数量关系，知道其中的两个量，便可求出第三个量。 环节四：运用数学模型解决实际问题
本环节共出示了三个练习来解决，练习设计遵循由易到难的规律，设计分层训练，并且尽量选取学生熟悉的、感兴趣的事物，能让他们积极的思考，轻松地练习，感受数学的魅力，体验解决问题的乐趣。第一题训练学生对关系式的掌握程度。第二题重点训练学生如何运用三个关系式解决问题。而第三题是行程问题的拓展，也就是以前所说的工效
问题，这一题的难度相对大一些，不过学生也能很容易的解决。这样的练习题既能帮助学生进一步加深理解三个关系式，又训练了学生思维的方式和培养了学生解决问题的能力。
四、说板书：
本课的板书设计，配合多媒体，能简明扼要，画龙点睛地展现教学内容的重、难点。板书展示了“速度”的表示方法、读法；展现了“路程、时间、速度”三者之间的关系以及它们所构造成的三个数量关系式；使学生对本节课的学习内容一目了然，留下深刻的印象。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，教学过程中只有不断更新观念，创设生动的数学活动，让学生经历科学探究的过程，才能从真正意义上做到“以生为本”。
篇三：《路程、时间与速度》说课稿
小学数学北师大版四年级《路程、时间与速度》说课稿
[说课内容]小学数学北师大版四年级上册第五单元第
79-80页的《路程、时间与速度》的第一课时。
一、说教材：
1.教材的地位、作用及意义：
“路程、时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”（三位数除以两位数）这一运算技能的基础上进行教学的。它的纵向作用是让学生学习了“除数是整十数的除法”后在实际生活中运用这一运算技能解决实际问题；它的横向作用是通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型（即数量关系式），这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。本课的学习还有个特别的意义：让学生由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。
(1)路程、时间与速度是小学阶段一个非常重要的数量关系，也是一种基本的模型。认识、了解并掌握它对学生今后的学习至关重要。教材在第一学段已经有了一定的渗透，后面在学习正反比例时，还要利用这个模型。
(2)对这部分内容的学习，教材并不仅仅是让学生记忆三者的数量关系，而是通过各种途径帮助学生建立三者的联系。为了让学生更好地理解三者之间的关系，教材的情境图突显了对时间、路程与速度三者之间数量关系的探讨，通过对比和分析，可以让学生更好地理解题意，逐步掌握解决问题的方法。
2．学情分析：
【知识储备】学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。
【学生状态】尽管如此，对于四年级的孩子来说，行程问题数模的建立还
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是很纯数学的。加上我校有很大一部分是农村的孩子，留守儿童，长期缺乏父母的关爱、监管与引导，学生学习的态度不够，内动力不强。就学生的年龄、实际与心理特点而言，他们更需要精心为他们创设具有趣味性的活动情境，他们更希望能充满兴趣、轻松愉快地参与学数学，做数学。
3.教学目标：
基础阶段的数学学习其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。一节数学课的知识目标其实很单一，我们要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
（1）知识与技能目标：
理解并掌握路程、时间与速度之间的关系。
（2）过程与方法目标：
在情境中，体验速度与路程、时间有密切关联，经历从实际问题中抽象出数量关系式的探索过程，并学会运用所学知识解决问题。即经历“问题情境—建立模型—解释与应用”的数模学习过程。
（3）情感、态度价值观目标：
体验学数学，用数学的乐趣；树立生活中处处有数学的思想；培养学生热爱生命、热爱运动，乐于助人的生活态度；培养学生思维的灵活性。
4．教学重、难点及关键：
对与一个九、十岁的孩子来说，“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，速度的单位是由路程与时间两部分组成的，它的表示形式学生从未见过，学生在理解时可能存在一定的困难，所以就特别需要感悟速度与路程、时间密切相关。如果速度单位表示法掌握了，学生也就真正理解、掌握“路程、时间与速度”这三个概念及它们之间的关系了。
（1）重点：理解路程、时间与速度之间的关系。
（2）难点：理解速度的含义，掌握速度单位的表示方法。
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（3）突破重难点的关键：速度。通过对“速度”这个概念的不断深入探索，体会每个物体运动的快慢与路程和时间都有关系，将速度的算法与速度的单位紧密联系，从而强化 “路程、时间、速度”这三个概念的认知及它们之间关系的理解。
5．教学准备：
小学生的思维以具体形象思维为主，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，提高课堂的时效性，本节课我主要借助多媒体教学课件辅助教学。
二、说教学方法：
1．设计理念：
（1）以学定教，教师的教是为了促进学生的学。学生对这个课题已经知道多少、有多大兴趣、能否自主突破、存在哪些障碍？如何做能协助学生轻松、有效的实现目标？这些是我进行教学方法设计的出发点与着力点。
（2）体现“五主一辅”原则。本节课我遵循以学生为主体，以教师为主导，以思维训练为主线，以教材素材为主载，以学生情感的升华为主旨，以趣味性的故事情节和多媒体资源的声像图为辅的原则，创设问题情境，启迪学生的抽象思维，促进学生主动、和谐的发展。
2.学法：
观察、分析、猜测、验证、体验、总结等
3．教法：
根据教学目标，结合学生的实际情况，在本节课的教学中我想用情境教学法、多媒体演示法、观察发现法、猜想验证法、引探法等教学方法的有机结合，来实现以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。课堂上，我要做的只有三点：
(1)精心为学生创设出他们感兴趣的教学情境，组织孩子们有序、有效地进行活动；
(2)不断地刺激学生的情感与思维，引导学生观察、思考、猜测、分析、验
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证、体验、总结等；
(3)适时点拨、传授与解惑。
三、说教学过程：
数学课堂教学是学生对数学知识的获得、技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的培养的主要途径。根据教材的特点、教学的目标以及学生的实际情况，我将本节课设计成一次“热心之旅”，以动物王国向人类发出的求助为由，号召大家去做 “热心使者”，在帮助他人的过程中，逐步实现本课的探究式学习。教学流程如下：
(一)创设情境，揭示主题。
(二)初步引导，认知概念。
(三)分析探究，掌握新知。
(四)评价总结，梳理收获。
(五)接受挑战，强化练习。
下面就各个环节作具体说明：
(一)创设情境，揭示主题
导入：动物王国积极宣扬运动健身，特别注重提升公民的各项素质，准备近期进行一次 “比谁走得快”的竞走比赛，表彰一批“运动之星”。通知要求：不经过模拟比赛，就根据平时的运动表现，各类动物推荐一名成员参加评选。结果动物们纷纷反映，问题难以解决。狮子大王听说我们人类既聪明善思又热心助人，特向我们发出求助，邀请我们去当热心使者，大家有没有兴趣跟我前往看个究竟？愿意当好这个热心使者吗？
交流：“比谁走得快”，那我们将要解决的可能是什么问题呢？（学生自主联想，自由猜测。估计有学生能联想到与速度、路程、时间有关。因为生活经验中人们常说，走得快就是说速度快。）[板书：速度]
【设计意图】这里主要是从“速度”这个难点也是关键点入手，揭示主题，同时激发学生的参与热情，激引学生养成勤思善思又热心助人的良好学习生活
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品性。
(二)初步引导，认知概念
1.入境：（课件演示）动物王国异常热闹，我们看到动物王国传来求助信号：我们该推荐谁呢？①松鼠4分走了280米；②猴子4分走了240米；③小兔4分走了240米。
2.引探：该我们出场了。你能帮他们排忧解难吗？该推荐谁呢？为什么？（这里主要让学生自主观察、比较、判断、交流。相信学生完全能根据生活经验判断出松鼠和小兔走得快，推荐参赛。因为相同的时间松鼠走的路程多，相同的路程小兔用的时间少。）
3.激思：那你认为松鼠与小兔谁快谁慢？（学生可能会猜测，可能会估计，可能会转化成同时间或同路程比较，也可能会无从下手。这些都没关系，这里主要是刺激学生思考，教师无需做过多点拨。）
4.提炼：现在大家可能已经知道，速度跟什么有关？（经过实际情境感悟，加上生活经验积累，学生完全能认识到速度既跟路程有关，也跟时间有关。） [完成课题板书：路程、时间与速度]
5.练习：老师从学校走回家的距离，说的是——路程，我坐公交车用了25分钟，这是——时间。谁再举个有关路程、时间或者速度的例子跟大家分享一下？（通过教师的举例、学生的模仿、课件的演示，从中理解、区分这三个概念，尤其是明确路程与时间的概念，分散本课的教学难点。这个过程可以培养学生观察、比较、分析、归纳概括的能力以及语言表达能力。）
【设计意图】“动物王国”重在激引学生联系已有生活经历，观察、分析相关数学信息，准确判断，使得求助问题得以解决，初步感知和理解“路程、时间与速度”这三个概念，并能认识到“时间相同时路程远的速度快，路程相同时时间少的速度快”。但是时间、路程都不相同时谁快谁慢就难以区分了。这需要学生跳一跳才能达到，其实已经将学生的思维提升了一个层次。如果有学生能根据相关信息进行猜测，有办法比较出松鼠与小兔，那就沿着学生的思
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