篇一：《长征》说课稿
14、《七律长征》说课稿 黄玉花
尊敬的各位评委老师：
你们好，我是小学语文组__号，今天我说课的内容是语文A版五年级下册第14课《七律长征》。下面我将从说教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、板书设计等七个方面进行我的说课。
《七律长征》这是一首七律诗，全诗生动的概述了红军二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 五年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情
感还存在一定差异。因此这就需要老师的巧妙引导、点拨，
根据以上分析，结合课程标准对阅读教学的要求，我将本课教学目标定为：
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达
方法，理解“逶迤”“磅礴” 等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读诗歌，理解和感悟诗歌表达
的感情
情感价值目标：通过有感情朗读诗歌，体会红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
我认为本课的教学重点是：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度。教学难点是：体会红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神 教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习
的积极性和主动性。因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，
想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”
(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感
熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，
从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
一：创设情景、导入新课。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，我通过谈话：上一
堂课我们学习了飞夺泸定桥，相信大家对泸定桥的惊奇还历历在目，对夺取泸定桥的画面一定记忆犹新，和你们一样，毛泽东同志也无法忘记那一战斗的场景，所以他写下了一首《七律长征》，以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。
二、整体把握，感知全文
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，我将让学生快速浏览全诗，边读边思考：说说这首诗一共有几行，一行有几个字，以此引出有关七律诗的学习
三、细读品味，理解感悟 阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:红军长征的说课稿)的动态过程。教学中
我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，
加深理解和体验，有所感悟和思考。我首先让学生默读诗歌，找出
这首诗的总体句，说说“难”指的是什么？等闲是什么意思？以此
来感受红军战士不怕困难的精神，接着，我将让学生再读全诗，说
说你从哪儿能感受到红军的远征难，从哪些句子感受红军的只等
闲？画出有关句子读一读，读后让学生汇报交流，学生可能从“云
崖暖、铁索寒”来感受红军的远征难，我将通过课件展示图片，让
学生直观中感受红军的远征难。并通过读，读出那种难，学生可能
会从“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”“铁索寒”等词语来感
受红军的只等闲，我将通过老师做动作演示腾细浪，走泥丸，来体
会红军的不怕困难，引导学生抓住“一暖一寒”这对反义词，并通
过播放巧渡金沙江、飞夺泸定桥的视频理解暖和寒的意思，感受红
军不怕牺牲的革命解释，体会诗人无限感慨。
接着我让学生再读3、4句，读出红军的只等闲，读出对红军的赞
美。接着，我将通过引读，逶迤五岭、磅礴乌蒙、湍急的金沙江、 险
要的泸定桥，没有吓倒英勇的红军，引导学生再读总体句，体会红
军越过千里雪的岷山时，那一份喜悦是无以言表的，毛泽东同志用
笔记下了这一刻，让学生齐读课文的最后一句，读出红军的乐观主
义精神，读出红军的喜笑开颜。
四：总结全文，拓展延伸
我会设计这样一段结束语：红军用他们的不怕远征难、只等闲，诠释了什么叫红军，让我们再来读读诗歌，个人读，小组读，齐读，在朗读中记住不怕困难的红军，不怕牺牲的红军，并布置学生课外再收集一些有关长征的诗歌，以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章
的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，
有所思。 五岭腾乐观乌蒙走
岷山喜 主义 14金沙暖
大渡寒以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。
篇二：《红军长征》说课稿
《红军长征》说课材料
“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”今天我说的课是《中国历史》八年级上册第12课《红军长征》，下面主要从教材分析、学情分析、教学目标设计、教法与学法、教学过程这几个方面来谈谈这一课。
一、教材分析
1、本课内容在教材中的地位和作用
《红军长征》是川教版《中国历史》八年级上册第三学习主题的最后一课，主要讲述中央红军的战略转移，即举世闻名的二万五千里长征。本课通过讲述红军长征的历史原因、艰苦经过和历史意义，着重培养学生积极进取、艰苦奋斗、团结合作的精神，极为鲜明地体现了历史课程的人文教育核心。无论在本单元还是在整个中国近现代史乃至今天，都有着重大而深远的历史地位和历史意义。
2、本课内容与其他学科的联系
在大力提倡素质教育的今天，不同学科之间的交错与融合日益紧密，《红军长征》一课，就与地理、思想品德、语文等学科紧密相关，长征路线的学习如果结合学生正在学习的《中国地理》就能收到事半功倍的效果。而长征精神的拓展也有助于学生树立正确的人生价值观、陶冶情操。
二、学情分析
1、知识基础
八年级学生对于长征，其实并不陌生，他们在语文课上学习过相关课文，对于“飞夺泸定桥”、“爬雪山”、“过草地”等也是耳熟能详。本课要挖掘出新意，需要费点心思。
2、学习能力
八年级的学生比较好动，爱说，好奇心强，思维积极性容易激发，但我校学生也存在认知水平和发展状况参差不齐，因而在问题设置上应注意梯度，尽量照顾到各个阶层学生的认知水平。
3、情感态度
学生或许对长征精神能做出：敢于吃苦、不畏难、勇于牺牲奉献等的概括，亦有可能觉得这些都已经过去，不再有用，总之，很可能会出现认可与疏远两种态度。故教学策略要灵活，事先要有心理准备。
三、教学目标设计
1、确定三维目标
识记与理解
（1）记住红一方面军长征开始以及到达陕北的时间、地点；三路主力红军胜利会师的时间、地点；
（2）概述红军长征的艰苦历程；简述遵义会议的主要内容。
能力与方法
（1）通过对比前四次反“围剿”胜利与第五次反“围剿”失利，培养学生的比较能力，总结红军长征的原因。
（2）通过探究遵义会议的背景和意义，理解遵义会议是中国共产党历史上
生死攸关的转折点，初步培养学生的分析能力；
（3）引导学生绘制简单的《红军长征路线图》，列举红军长征途中经历的重大历史事件，提高学生绘制识读历史地图的能力。
情感态度与价值观
（1）体会长征中体现的革命英雄主义和团结精神，认识“长征精神”的深刻内涵。
（2）形成不怕困难、乐观向上的心态，积极面对今后学习生活中的困难与挫折，在新时代中为社会主义建设做出更多的贡献。
2、重难点突破
重点分析
（1）中央红军的长征是本课的重点之一。八年级学生只需以此为点，以点带面，认识上世纪30年代红军长征的背景、过程和意义，体会红军所表现出的大无畏的革命精神。
（2）遵义会议是本课的第二个重点。在中国共产党生死存亡的紧急关头，会议解决了当时迫切需要解决的两大问题：即军事和组织问题，肯定了毛泽东的正确主张，这就从党的指导思想、指导方针上确立了毛泽东在党中央的领导地位，是中国共产党生死攸关的转折点。
重点突破方案
（1）让学生阅读教材，参与“重走长征路”的活动，找出红军经过的重要地点，把它们连成线，制作红军长征路线简易图，使学生在绘图过程中掌握中央红军长征的路线和经历的重大历史事件。
（2）指导学生从遵义会议的背景、内容引入，比较会议前后红军长征截然不同的状况，突出强调会议对以后革命发展产生的深远影响，从而解决重点问题。
难点分析
认识和理解遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点。
难点突破方案
对这一问题，学生理解有一定难度，要求学生具备一定的分析问题的能力。在此，运用“理论联系实际”的历史理论，让学生理解马克思主义的普遍原理一定要与中国自身的实际情况结合起来，才能指导革命取得胜利。遵义会议正是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题，因此，它是党从幼稚走向成熟的标志，是一个生死攸关的转折点。正是由于这一转折，才使得长征取得胜利，开创了中国革命的新局面。
四、教法与学法
当前新课程理念提倡以学生为主体，实现教与学的进一步转变，激发学生的求知欲和兴趣，培养学生独立自主的学习能力，突出情感态度与价值观目标的教育，促进学生全面发展。
根据这一理念，结合本课教学目标，我采取了以下几种教法学法：
（1）情景教学法：创设历史情境，激发学生的求知欲和情感。
（2）探究式教学法：学生以个人或小组的组织形式，通过自主独立的探究完成一系列由易到难的题目。
（3）比较法：比较类似的历史事件，得出结论。
（4）读图法：学生掌握读图、用图的基本要求，了解发生的历史事件。
（5）分析法：分析史实，用发展的眼光去观察、审视历史。
五、教学过程
（一）检查预习作业
收集有关红军长征的图片、诗词、故事、歌曲等相关资料。
（二）新课导入
组织简短的“长征诗词朗诵”比赛，学生以小组为单位参赛，各组代表朗诵自己最喜欢的长征诗词。教师激情点评，把学生带回到那充满困难，也充满斗志的长征岁月，由此引入新课。
（三）新课探究
第一环节：探究课文、感知长征
1、长征的原因
出示五次“围剿”的力量对比表：
学生看表、分析，归纳出红军长征的直接原因——第五次反围剿的失败。 反围剿的失败，迫使红军进行战略转移，1934年10月，中央红军踏上了向西突围的漫漫征途。
2、长征初期的路线
出示《长征路线图》，学生结合此图，阅读教材P70小字材料，提炼出长征初期的路线：中央革命根据地出发——突破四道封锁线——强渡乌江——解放遵义。
然后引导学生分析：突破四道封锁线后为什么是生死关头？在这个重要时刻发生了什么重大历史事件，带来了怎样的结果？由此引导学生了解在遵义发生的重大历史事件——遵义会议。
3、历史的转折——遵义会议
这是本课的重难点，我设计了四个问题引导学生层层深入：
①背景：会议前红军所面临怎样的局面？
②内容：会议召开的时间、地点、解决了哪些问题？
③影响：会议带来了怎样的结果？
④为什么说遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点？
学生通过自主阅读教材，解决前三个问题。为了检测学生自主学习的效果，突出教学重点，我特地要求学生对遵义会议的时间、地点、内容、影响进行当堂记忆，并及时抽查。
遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点是本课的难点，为了突破这一难点，我安排学生分组讨论，各组推选代表发言，根据学生的发言情况，再进行补充和归纳。引导学生认识到遵义会议正是党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线方针政策问题，把马克思主义的革命理论和中国的实际情况结合起来，是具有中国特色革命道路的开端，因此，它是党从幼稚走向成熟的标志，是一个生死攸关的转折点。
遵义会议后，红军长征的局面出现了转机，由于毛泽东的正确领导，红军克服了巨大的困难，取得了最后胜利。
4、长征的最后胜利
①长征路线：
学生通过“红色导游——重走长征路”这一活动，了解遵义会议后红军长征的路线。选取一位同学作为红色导游，带领大家重走长征路。在导游的带领下，完成填图，并逐一标注出重要地点，最后形成完整的红军长征路线：
1934.10离开中央革命根据地（长征开始）——突破四道封锁线（生死关头）——遵义会议（转折点）——四渡赤水——巧渡金沙江——强渡大渡河，飞夺泸定桥——爬雪山，过草地——1935.10会师陕北——1936.10三大主力会师甘肃会宁、静宁将台堡（长征结束）。
提醒学生注意两点：其一，长征结束的时间不是1935年，而是1936年10月；其二，三军会师是红一、红二、红四方面军。
②重要战役：
为了突出课堂教学的有效性，我通过让学生欣赏《四渡赤水出奇兵》的诗歌朗诵，来记住红军长征途中渡过的几条河流的先后顺序，并认识到这几次战斗的重要性。
学生讲述飞夺泸定桥的战斗，雪山草地的故事，思考红军长征的意义何在？ 第二环节：思考总结，长征的意义
因为这一环节不作为本课的教学重点，因此，我主要从以下两方面引导学生去思考：一是红军长征对中共和红军的考验，给后人留下的光荣的革命传统；二是长征的胜利，推动了革命形势的发展，红军开始走上抗日战场。
长征的胜利，宣扬了崇高的革命理想，毛主席说：“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机??”长征精神将代代相转，让我们进入第三环节的探究。
第三环节：丰碑永铸，长征精神永传
1、长征精神：
首先要求学生根据课前收集的有关长征的诗词展开讨论，找出自己认为其中最能体现长征精神的一句。根据学生回答情况，概括出长征精神：坚定信念、艰苦创业、无私奉献、团结奋进。
2、新时期的“长征精神”：
长征已经过去了70多年了，今天的我们还需要这种精神吗？通过电视剧《士兵突击》中许三多的台词：“不抛弃，不放弃，好好活，做有意义的事。”让学生联系自己的生活实际，说说新时期应该怎样继承和发扬红军的“长征精神”。
（四）本课小结
为了更好的发挥学生的主体性，实现教与学的进一步转变，请学生小结本课主要内容，谈谈自己的收获。
（五）当堂达标
为了检测学生本堂课的学习效果，落实双基，我设计了这些题目，供学生当堂达标。
多媒体播放《七律·长征》，学生欣赏歌曲的同时，思考回答以下问题：
1、 单项选择题：
（1）毛泽东在革命战争年代“运筹帷幄之中，决胜千里之外”。在长征途中，最能表现毛泽东军事指挥艺术的军事行动是（）
A、突破四道封锁线 B、强渡湘江
C、四渡赤水 D、领导秋收起义
（2）红军长征经历了千辛万苦，最终取得胜利。长征胜利的时间是（）
A、1934年10月 B、1935年1月
C、1935年10月 D、1936年10月
（3）歌曲中“三军过后尽开颜”中的“三军”指的是（）
A、陆、海、空军 B、红一、二、四方面军
C、红一、二、三方面军 D、红一方面军
2、填空题：
根据歌曲中提到的长征线路填空：
1934.10离开中央革命根据地（长征开始）——突破四道封锁线（生死关头）
——
——1935.10会师陕北——1936.103、简答题：
长征过程中，党召开的重要会议是什么？它包括哪些内容？有何影响？
六、课后作业
考虑到我校学生认知水平和发展状况参差不齐，布置作业如下：
1、完成《同步训练》上本课的练习题（全班同学都必须完成）。
2、写一篇历史小作文《我的长征感言》（成绩较好及有兴趣完成的同学自主完成）。
3、欣赏与长征相关的文学作品，并交流心得体会。推荐毛泽东在长征时期写的诗词、魏巍的《地球的红飘带》、斯诺的《西行漫记》等。
七、板书设计
为了使学生能够明确本课的四大知识点，清理其内在的逻辑联系，整理出清晰的线索，本课板书设计采取了提纲式陈列：
篇三：红军长征 说课稿
第13课 红军不怕远征难 说课稿
一、说教材
㈠教材分析
本课来自人教版义务教育课程标准实验教材，八年级上册第三单元《新民主主义革命的兴起》的最后一课。这一课主要讲述了红军长征的原因、艰苦历程和历史意义。红军长征是党在成长中经受的一次重大考验，它关系着中国的命运和前途，所以这一课的内容在中国历史上具有非常重要的地位 。
㈡教学目标
从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标确定本课的教学目标如下：
1、知识与能力
了解红军长征的原因；掌握红军长征的路线、遵义会议及其伟大意义、长征的胜利及其意义；理解长征精神。
①引导学生探究“红军第五次反“围剿”为什么会失利？为什么说遵义会议是党的历史上生死攸关的转折点？”等问题，培养学生分析历史问题的能力。
②结合阅读长征示意图，培养学生读图、填图的能力。 ③通过学生搜集长征资料、讲红军故事等活动形式，培养学生自主学习的能力和展示自我的能力。
2、过程与方法
教师重在讲解方法、点拨思路，将学生引入自主探究、情趣盎然的学习境地。学生应在教师的指导下，根据教材内容和要求，大胆思考，积极主动地回答问题。还要运用观察等方法，通过识读教材上的插图等，加深对教材内容的理解，全面而客观地认识历史事物。
3、情感态度与价值观
通过学习红军将士“不怕远征难”的史实，由衷地产生对他们的崇敬之情，并自觉学习他们不怕牺牲、英勇顽强、团结奋斗的革命精神，继承革命传统，发扬艰苦奋斗的优良作风，从而珍惜今天的幸福生活。
㈢ 教学重难点
1、教学重点：
①红一方面军的长征
②遵义会议
2、教学难点：
①遵义会议的历史意义
②长征精神
二、说教法
针对历史学科的自身特点、本课内容和学生的心理特点，依据新课程中“自主合作探究”的理念和历史教学生活化的理念，在本
课教学中采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，借助多媒体课件，使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。具体来说有：
1、情景教学法。用图片、影像及生动的语言再现情景，使学生直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的兴趣和积极性，通过对地图的充分利用，让学生自己去“重返长征路”，找到红一方面军经过的省份，越过的山脉、江河，真正体会红军经历的万水千山的艰难历程。
2、问题导学法。以学生为主体，以问题为主线，实现由重讲到重学。
3、故事穿插法。通过讲红军长征的故事加深学生对长征的印象。
4、探究讨论法。精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生的学习兴趣和动机，使学生主动参与，乐于探究，培养学生的学习能力和习惯。
5、多媒体课件辅助教学。运用多媒体课件，提供相关历史资料。如：中国工农红军长征示意图、毛主席诗词、飞夺泸定桥、过雪山草地和红军用过的物品等图片，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。
三、说学法
八年级学生对红军长征在课本、影视剧中稍微有所了解，但对
红军长征的原因、过程、结果等知识缺乏系统、深刻的认识。依据学情及教法,整个课堂以学生自主学习、合作探究学习为主，通过对教师提出的问题进行认真讨论的方式，进一步理解历史与现实、历史与地理等相关学科的关系；通过自主探究、小组合作搜集资料讲故事的方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，教师随堂指导或参与讨论并对学生作如下学法指导：
1、课前准备：
布置学生预习本课内容，查阅、搜集历史资料,做到能讲出红军长征的故事。
2、课堂指导：
①指导学生带问题自学，培养学生的自学能力。
②指导学生按长征路线，依次找到红军经过的省份、江河，找到重要地点，了解发生在那里的历史事件,使学生掌握读图的基本要求。
③指导学生分析遵义会议、红军长征胜利的历史意义。使学生掌握用发展的眼光审视历史事件，分析他们的深远意义。
四、说教学过程
【导入新课】
幻灯片出示红军过雪山的图片及毛泽东《长征》一诗，学生齐读诗并体会诗中描写的长征的艰难情景，引导学生带着问题：红军为什么要长征？导入新课。引发学生的学习兴趣和探究问题的
欲望，把学生带进课文学习当中。
【学习新课】
㈠、长征的开始和遵义会议
1、指导学生阅读课文第一段及小字（阅读文字）介绍，解决两个问题：
①红军长征的原因。
②红军第五次反“围剿”为什么会失利？
在学生阅读思考的基础上，教师概括说明，让学生掌握红军长征的原因并过渡到“长征的经过”中。
幻灯片出示“中国工农红军长征示意图”(“长征的经过”是本课的重点，整个过程应围绕“长征示意图”进行学习，也就是说，把“红军长征示意图”贯穿在整个教学过程中)。
2、学习“长征的开始”
①指导学生看图并阅读课文，牢固掌握红一方面军长征的时间和地点。
②完成以下问题：
a、长征开始时向什么方向转移？结果怎样？
b、如果继续下去，结果又会怎样？
c、危急关头，谁力挽狂澜，指明了正确的方向？结果如何？ 以这三个问题为主线，层层递进，指导学生阅读和分析，了解掌握长征刚开始时的状况并在老师指导下对照地图进行描述，为学