体验――迁移式学习的操作形式，可以概括为“主动体验中学习、反思迁移中提升”。它的过程主要包括四个阶段：情景导入、主动体验、交流内化、迁移反馈。下面以人教版九年级化学上册第七单元《课题1 燃烧和灭火》为例，阐述体验――迁移式学习在初中化学中的操作形式。
一、 情景导入、激发兴趣价段
这是启动体验――迁移式学习的阶段。在这个阶段教师需要提供情景材料并引发学习者个体需要，产生学习动机。需要注意的是，教师所提供的背景材料须围绕三维目标，贴近学生实际，能诱导学生有感有悟，从中获取新的感受和知识。上课伊始，教师可播放消防队员分别在居民住宅区、森林、重庆公交车灭火、杨利伟搭载火箭升空的剪辑视频，在学生在视觉震撼中体验大火的无情和危害，也可以让学生回忆安徒生童话《卖火柴的小女孩》的故事，激发学生了解火产生的因素和灭火原理的情感。在此基础上教师提出本课程的目标和学习方式。
1.课程目标
① 知识与技能：认识燃烧的条件。
② 过程与方法：学习科学实验探究的方法，观察、记录、分析实验现象，运用比较、观察、讨论、交流、实验的方法获取信息，运用归纳、概括的方法对获得的信息进行加工。
③ 情感态度与价值观：利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。
2.学习目标
本课题没有太难的知识点，学生可以通过平时生活积累和具体实验探究来完成。关于燃烧件灭火原理可以设计以下问题让学生来回忆解决。
① 冬天取暖生煤球炉是怎样操作的？（从上而下三层燃料：煤球、木柴、柴草）
② 给你一根火柴能否把煤球点着，为什么？
③ 煤炉生火时为什么常把风门对准有风的方向或采用朝鼓风的方法？
④ 燃着的煤炉外壳为什么没燃烧？
⑤ 煤炉过夜时可把炉门堵住，但有时会出现熄火现象，这是为什么？
⑥ 如果要使燃着的煤炉熄火你还可以用什么方法？
通过以上问题上的设计及解决，可以让学生对燃烧的条件和灭火的原理有一个初步的认识：燃烧需考虑可燃物、温度和可燃物与氧气接触；灭火则是改变燃烧的任一条件。同时为进一步加深对燃烧和灭火的认识，可以设计简单的实验探究来进一步体验燃烧所需的条件和灭火的原理。
二、 主动参与、亲身体验阶段
这是学生个体亲身体验的过程，是学生个体进行直观探究或抽象、概括，形成的概念、观念的阶段。值得注意的是，每个学生在亲身体验的过程中所获得的感受往往是不同的，但却是亲身体验得到的，可以说是学生个体直接的真实的感受。这个阶段教师要特别注意根据学生个体的认知规律，指导学生个体获得感悟或体验的途径方式和方法。在本节教学中可设计以下实验让学生直体验灭火的方法。给你一支蜡烛、 一包火柴、一只烧杯、一小瓶稀盐酸、一小瓶碳酸氢钠粉末、一只绕成螺旋状的铜丝网罩、一把剪刀，你可以用哪些方法将一支燃着的蜡烛熄灭，各符合怎样的原理?通过具体的真实的体验，学生个体可以得到一种或二种甚至多种方法的相关原理，在学生个体亲身的体验中掌握相关知识、学会方法。快乐的体验过程，不仅满足了学生好奇、好强、好动的心理特点，并通过任务的设计，让学生个体动手、动脑、参与、协作，在探究中体验到学习化学的乐趣。
三、 相互交流、体验内化阶段
这是指通过学生个体反思、同化或顺应等方式，将亲历中对事物、知识的感知或者对情景、人物的情感体验内化成为自身行为或观念。由于学生主体的体验存在差异，学生个体之间就有交流和分享的必要和可能。在这个阶段，教师可组织学生讨论、辨论，互相启迪。学生个体通过交流，可以再一次梳理自己的感受，使内化进一步深入。在交流中教师要善于发展和捕捉学生创新思维的亮点，引发学生更高层次的感悟和体验。学生交流分小组和全班讨论二个方面。首先让学生小组讨论，对一些问题互相提示，学生可以保留不同看法；其次是全班探讨，讨论的内容可以是学生个体的不惑之感，也可以是教师为实现教学三维目标提出的具体问题。本课题主要探讨的问题有二个：燃烧需要的条件和灭火的原理。在具体体验中有的学生个体可能只有一种方法、有的可能有二种或二种以上甚至更多 的方法，通过交流和合获得知识，达到共享，提高能力。
四、 归纳迁移、反馈评价阶段
体验――迁移式学习方式是一个先体验后迁移的过程。教师要引导学生将亲历进行归纳、印证并提升并迁移自己的感悟和体验。在这个过程中教师要用宽容的心态对待学生在体验过程中采用的不同思维方式和可能出现的不同感受，要从注重学生的统一性变为尊重学生个体的多样性和差异性，体现以生为本提高课堂教学实效的思想，努力营造一种发民主和谐的学习氛围，为学生实现更高层次的体验和知识内容、情感态度价值观等方面的迁移提供必要的条件。
归纳迁移，反馈评价阶段，就是要让学生从新的视角去探讨化学现象和化学问题。如学生在本课题学完并通过交流后可获得以下知识：① 燃烧条件有三点，通过控制变量、采用对比实验，逐步逼近目标，同样也使学生个体获得灭火的三种原理水到渠成。② 学生遇到火警或在火灾现场，能初步掌握灭火方法、逃生方法，能沉着机警应对突发事件。③ 绿色化学理念落实在行动中。磷燃烧产生的大量白烟会对人体健康造成一定的危害，在实验中可以让学生讨论减少污染的方法。可把白磷和红磷分别放入二支大试管中，密封后同时放入热水中进行对比实验并观察现象；另一支盛有热水的试管中加个少量白磷后，塞上二孔导管的橡皮塞，一支通氧气，一支连接尾气接收装置，这样就避免了对环境的污染，实现了绿色化的处理。
（卞文虎 江苏省江阴市华士实验中学 214421）