一、 高中数学实施互动教学的意义 “互动式”教学模式是以学生为主体的理论基础，在启发式教学原则的指导下，以教师为主导，充分发挥学生的主动性和积极性，变被动式的学习为主动参与式的学习，让教与学表现为辩证的动态过程的教学新模式。许多高中学生对数学有畏惧的心理，究其原因，是许多教学不注重教学方法，在课堂上基本上都是教师在唱“独角戏”， 通常都是教师从头到尾的讲学过程，形成满堂灌的局面，学生却处于被动的接受的现象，课堂气氛沉闷，学生没有真正地参与到数学教学活动中来，自然提不起学习的兴趣。随着新课程的普及和深入，高中数学教师已普遍形成共识，在课堂中采用“互动式”教学法，加强学生主动参与，时刻调动学生积极参与积极性。因此，“互动式”教学模式是教学改革的不断完善和发展的结果，也是对传统教学模式的挑战，也充分体现了学生的主体的作用，时代的发展要求教师必须更新教学理念，学习新的教学模式所需的技能，在高中数学教学过程中，采取互动教学方法，能充分调动学生学习积极性和主动性，开创学生的乐学好学的新气象，从而有效提高高中数学的教学效率。
二、 高中数学实施互动教学的现状
现行的数学教学中由于社会、经济、教育等各方面的原因，加上高考的重压，许多教师关注的往往只是数学学科本身的内容，过分强调了知识技能的要求，而忽视了人自身的要求和社会的需求，课堂上以单纯传授知识为主的，采用满堂灌、采用一讲到底的“传递中心教学”，教师为了赶教学进度，往往开门见山地给出新知识的概念或有关公式和结论，举出几个例子后就大量地进行练习。许多课堂互动，往往只是一种形式上的互动，师生双方只是作出了一种对对方有反应的样子，在课堂上存在着表面上热热闹闹，实际上是少数人学习好或者性格外向的学生频频发言，参与互动合作探究，而其余的多数学生则处于游离的状态，大部分的学生缺乏主动参与的意识，参与互动的往往只是部分少数尖子生，更多的学生处在教学的“边缘”地带，做不到教学的整体性，达不到共同发展的要求。
三、 高中数学有效实施互动教学的策略
（一） 端正学生的学习态度和目的。
学生的学习态度和目的是影响课堂互动的重要因素。学习态度和目的是由学生的学习需要所引起的，直接推动学生进行学习活动的内部动力，即学生进行和维持学习活动的主观原因。课堂互动是教师与学生共同参与的统一体,如没有学生的学习动机，学生没有积极性,上课缺乏主动性,表现欲低，那么只有教师的组织意识,无论如何是互动不起来的。
（二） 重视学生基础知识和能力的培养。
《数学课程标准》指出：随着时代和数学的发展，高中数学 基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。要使学生能够在课堂中互动起来，除了具有明确的学习态度和目的外，还必须具备互动的基础，即学生已有的知识基础和能力。设想，如果一堂课远远超过学生的知识基础和能力，那么学生的积极性、主动性和自信心将会在课堂中受到打击，必定影响课堂氛围，遏制学生的想象力和创造力。总而言之，要将数学课堂互动应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。如果学生缺乏必要的基础知识和能力，那么“课堂”就会失去意义，所谓的“课堂互动”根本就不存在。
（三） 改变教师的观念。
从历史上看，中国一直是一个非常强调师道尊严的国家。而现今是信息爆炸的时代，作为教师，已经失去了对知识的垄断权，而师道尊严主要体现在教师以自己高尚的道德品质和人格魅力，去赢得学生的敬佩与尊重。而教学是一种双向活动，既有教师的主观能动作用，又必须发挥学生的主观能动作用，只有把这两个作用有效的结合起来进行教学，才能收到良好的教学效果。从教育学理念和教学经验来看，没有学生的主动和积极参与，任何教学都不会成功的。因此教师应转变自身的观念，树立以学生为本的理念，充分发挥学生的主体地位，才能真正实现互动教学。
（四） 灵活运用教学技巧。
教学技巧是影响课堂师生互动一个不可忽视的因素。教师要善于运用教学技巧，教学技巧取决于教师对教育理论的把握和实践经验的积累。教师要想有高超的教学技巧，必须在平时钻研教材，注重教学方法，要吃透大纲、教材，把握重点、难点、采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中，让自己的课上得生动而有趣味。
（五） 因材施教，实行分层次教学。
高中学生由于背景不同，存在着极大的个体差异，面对学生数学水平的不同，教师应根据学生实际，因材施教，让所有的学生都能够参与到教学活动中来，因此，采用“互动式”教学模式能很好的面对全体学生开展教学活动。但是，在“互动式”教学中，教师应该根据学生素质的差异，将学生分为若干个群体，制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，实行分组教学，使各个层面的学生都能学有所得、学有所用，最终适应社会不同需求，达到培养目标。
（六） 创设良好的教育环境。
学生的学习行为和他们所处的环境密切相关。这个环境包括物质环境和心理环境，还包括人际环境。从物质环境分析，要为学生的学习创造空间，包括教室的布置，桌椅的排列；从心理环境分析，要为学生的学习创设一个好的情境，建立起师生之间沟通的绿色通道，创建教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，为师生互动创造条件；从人际环境分析，要为学生的学习创建一个良好的氛围，让他们有一个和谐的人际关系。当学习个体身处于恰当的教育环境中，就能更积极的参与到课堂互动中来。
（梁大华 重庆市南川中学校 400000）