在课堂教育改革不断深入的今天，作为素质教育的重要内容的创新教育，更加成为人们关注的重点。现行初级中学数学课程标准中提出要使学生“逐步形成数学创新意识。”创新意识主要是指：“对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题。这应成为数学的一个重要目的和一条基本原则。”可以看出学生创新意识的形成和创新能力的培养是数学教学的重要任务。
数学教学由以传授知识为主过渡到以培养学生探究、创新为主，已成为教师们的共识。特别是对于初中学生，他们的自觉性自制力较差，注意力易分散，而好奇心、好胜心较强，因此引导他们探究问题的奥秘，以引发他们对数学的兴趣是十分重要的。尤其在现在的中考考试中，有很多试题的选取与日常生活有密切关系，这就要求学生善于思考勤于观察，能从繁杂的表象中探究到数学的本质，培养良好的创造能力和“建模”品质。教师应注意及早地逐步培养他们的探究问题的创新能力。
一、 充分发挥教材作用
教师教学离不开教材，数学教材是数学教学的媒体，是学生学习活动的主线，教材不可能适应每个班每个人，教师要发挥主动性和积极性，创造性地使用教材，进行创造性教学，结合新教材的内容编排，在课堂上，关注学生要多于关注教材，教育是一种关注，关注学生的成长，关注学生的学习目的，学习内容，学习方式，学习环境，关注学生的个体差异，适时地实施有差异的教学，使每个学生得到充分的发展。 教师教学还要紧跟时代，利用现代教育技术在教学中的应用，有效地使用多媒体技术，多媒体技术可以使学习的内容图文并茂，栩栩如生，自然增加了教学的魅力，使学习者保持良好的学习兴趣，提高教学效益。
二、 培养学生的创新能力
创新能力的培养是需要充分地尊重学生的学习自由和学习兴趣的。能够使学生的心理和情感不受来自课堂之外的干扰和约束，需要教师通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学模式，激励和支持学生打破自己的思维定势，发现问题，从另一个角度提出疑问，从而更加有效的讨论解决问题，就是说要培养学生敢于向固有答案挑战的精神和能力。
培养学生的创新能力，关键在于确立以学生为本的教育思路，倡导学索欲的全过程。数学教学是数学活动的教学，是数学思维过程的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应根据所要完成的教材内容，从学情出发，在课堂教学中创设有助于学生自主学习的问题情境，发挥学生的主体性，课堂上教师要摒弃师道尊严，发扬教学民主。激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，同时发挥教师的主导地位，组织、引导学生的数学学习活动，与学生合作，努力引导学生从已有的知识和经验出发，进行自主探索，合作交流，并在学习过程中逐步学习、渐渐进步，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获取知识，形成技能，锻炼思维，发展能力，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼。
1. 最大限度满足学生好胜心理，培养独立创新的兴趣；针对不同的群体开展不同的教学形式，使教师和学生的距离达到最佳状态。
2. 借助其它器材和工具，给学生最大的自由相象空间，让学生体会到数学带给自己的快乐，从而由要我学，变成我要学。
3. 利用学生的求知和好奇心理，培养学生的创新兴趣。
4. 以数学界的名人为榜样，激励学生向他们学习，为学生树立一个标杆，让向上游攀登的信念植根在学生的心中。
三、 转变教师的职能
教师要转变观念，由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，教师的任务由过去单纯传授知识为主，转变为启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。
拥有一支具有创新能力的教师队伍，建立创新体系，才能培养出更多的具有创新能力的人才。教师要在充分研究和了解学生的基础上，鼓励学生在课堂教学中有更多的智慧发挥空间。一个学生的成长离不开教师的指导，但如何指导则决定了学生向什么方向发展。所以，数学课堂教学一定要为学生创造一种自由、平等、和谐、充满民主和关怀气氛的竞争平台，使学生作为一个独立的认知探索个体，有着更加丰富的思维想象空间，积极的参与到学与被学的过程中来，从而化被动为主动，充分调动学生的主观能动性，师生互动,相互影响,相互交流，相互提高。
数学教学的核心是培养学生严密的逻辑性和进行发散性思维的训练，作为一名数学教师，应从现实生活出发，注意培养学生多角度、多方位的思考问题的能力；注意激励学生敢于思考、勤于思考、善于思考，并创造机会和情境激发学生的创造思维的热情，从而不断地培养和发展学生的思维能力。
（杨兆亮 江苏省泗洪兴洪中学 223700）