新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式逐步深入物理教学课堂，并且得到了广大教师的实践。在教学中，不仅要让学生学会一般的科学探究过程，更要让他们学会评价，具备科学评价能力，从而让他们能真正投入到学习过程中去，体验学习的乐趣。因此，教师一定要让学生学会评价。
一、 学会对科学探究的环节进行评价
物理教学重视科学实验探究。实验设计是否合理，实验操作是否规范，实验结果是否合理等，这些环节都需要进行评价。教师在引导学生这些方面的评价时，可以采取如下的方法。
1.充分利用教材引导学生评价实验设计的合理性
现行的物理教材非常重视培养学生的评价能力。在教材的设计上，处处渗透了评价意识的引导。例如，苏科版教材中设计用天平测杯中液体的质量这个实验时，教材给出三个需要排序步骤：① 测出杯子的质量?m1?② 测出水和杯子的总质量m2?③ 求出水的质量m。?学生设计成按①②③和②①③方案分别完成实验后。教材就紧接着提出了一个问题：两种方案，谁更合理？请学生一起讨论。这里教材很好引导学生对实验设计的合理性进行评价。又如，在设计用天平和量筒测量物体密度的实验中，教材引导学生评价先测质量和先测体积两个方案哪个更具合理性。如此的思想，始终贯穿在教材的编写过程中。因此，教师要充分利用好教材，让教材的这种理念渗透到教学中来，在潜移默化中培养学生评价的能力。
2. 充分利用实验案例引导学生评价实验操作的规范性
实验教学中，尽管教师再三强调实验操作的规范性。但实际操作中，学生往往马马虎虎，不规范操作，导致出现这样那样的问题。案例教学，往往可以起到很好的警示作用。比如，凸透镜成像实验的教学中，教师强调实验时要先调节好蜡烛、透镜和光屏三者中心在同一高度。实验中发现，有的实验小组捣鼓半天，也没有在光屏上找到蜡烛的像。对于这一情况，我马上选择其中一例在课堂上请大家一起分析。原因很快找到了，我适时又加以点评。这使得同学们深刻认识到了操作操作规范的重要性。又如，在家庭电路连接完成后，一定要检查电路防止短路出现。为了让学生牢记，我播放了一起因电路短路而着火的录像片段，其中严重的后果给学生带了强大的视觉冲击和心灵的震撼。事实胜于雄辩。把一个个案例搬上课堂，通过案例的分析评价，能让学生在别人的错误中吸取教训，在自己的实验中自觉注意规范性。
3.充分利用实验活动引导学生评价实验结果的合理性
实验结果是否合理，决定了实验活动是否成功。所以，需要学生能够对实验结果作出相应的评价。怎样去评价实验结果是否合理呢？首先，要让学生认识实验误差和错误的区别。错误是可以避免的，误差是不可避免的。了解误差产生的原因，是来自于系统误差还是偶然误差。系统误差，往往需要学生反思实验设计的合理性；偶然误差，往往需要学生反思操作的规范性，环境的影响，测量工具的影响等等。这些理论的知识，都需要教师逐步渗透在教学中，让学生逐步掌握。另外，教师还需在学生对实验结果合理性作出评价后，引导他们提出自己改进实验的意见和建议，使学生的评价符合科学探究的需要。
二、 学会运用科学观进行评价
物理来源于生活，物理服务于生活。所以学生评价时要和生活结合起来，评价时要运用科学的观点。教师可以从以下三个方面着手：
1.理论联系实际的科学观的培养
让学生了解理论和实际的联系，培养学生能够从实际的角度来评价物理现象存在的原因。例如在学习热量计算时有这样一个题：将一壶2 kg的水由20℃加热到100℃,需要提供多少热量？通过计算得到结果：烧开这壶水需要的热量6.72×106J。接下来，引导学生进行评价：在实际烧水中，只提供这些热量够吗？学生在交流讨论得知,还要考虑壶的吸热、热量的散失等情况，所以实际需要的热量要远远大于理论的结果。只有培养学生树立理论联系实际的科学观，才能使学生从物理走向生活，运用物理知识来服务社会。
2.可持续发展的科学观的培养
走可持续发展的道路，是我国的重要决策。在物理教学中培养学生可持续发展的科学观，就是要培养学生有安全，节能，环保，经济等方面意识，养成一种科学的情感、价值观。如在学习能源一节内容时，讲到国家大力发展新能源，其中太阳能运用――太阳能热水器已进入千家万户。这时我引导学生：为什么太阳能热水器会被普通老百姓广泛接受？学生从生活实践归纳总结了,这种利用太阳能的方式很经济，一次投入，终生受用；很安全，几乎没有安全隐患；很绿色，非常环保，没有污染；很节能，这是一种免费的可再生资源。教学中要将可持续发展的科学观同课程结合在一起，使学生走上社会后，能够运用这种思想，去建设我们的国家。
3.“一分为二” 的科学观的培养
每个硬币都有两面。评价时要客观，要全面，所以教师引导学生要用“一分为二”的科学观看问题。例如，小明为了研究颜料混合的规律，他取了不同颜色的粉笔捣碎后在教室的墙壁上进行实验，请评价这种行为。学生在讨论中逐步认识到小明具有科学探究的精神是值得我们学习的，但他破坏环境的行为也不可取的。这个实例，让学生知道客观地评判他人或自己的优势和不足，既要看到所取得的成绩；更要正视存在的缺点，对他人、对自己提出具体的、有针对性的改进意见，在促进他人发展的同时不断地完善自我，促进自身的发展。
总之，教师在物理教学中不仅要认识到培养学生评价的能力的意义，还要在实践中讲究一定的策略，帮助学生学会评价。让学生明白评价要与物理结合起来，评价要与生活联系起来，要用科学观点评价问题，要有正确的情感、价值观。让学生从学习评价逐步过渡到学会评价再到养成自主评价的意识，从而使学生更好地认识自我、了解自我、完善自我，进而不断取得进步。
（徐 江 江苏省吴江市汾湖经济开发区实验初级中学 215211）