高尔基在谈创作体会时说"：开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。" 引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和求知欲望，促使学生深入思考。
―― 题记
一、课堂导入的要求
在一节英语课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。俗话说："良好的开端是成功的一半"。一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。那么，怎样的课堂导入是成功的呢？我认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
（一）趣味性
课堂导入要注意趣味性。苏霍姆林斯基认为："教学的起点，首先在于激发学生 学习 的兴趣和愿望"。我国古代著名的教育家孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生便会把 学习 看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地 学习 。
（二）针对性
课堂导入时要注意针对性。课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。但首要前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。当然，千万不能为了"导入"而"导入新课"。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。
（三）新颖性
课堂导入的材料要新颖。现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、课堂导入的方法
课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。这里根据我日常的教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。
（一）复习导入法
古语说："温故而知新 "。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如：人教新课标 选修7 Unit 1 Living Well，在导入新课文A Letter to an architect时，我先要求学生复述Marty"s story的内容，然后提出一个思考题："What problem do you think the disabled will suffer in a cinema? "这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
（二）背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去。如在上人教新课标 选修7 Unit2 Robots时， 我先让学生事先通过各种途径（如上Internet）找到相关的材料或背景知识，并进行小组讨论。在导入新课时，我又向学生展示了曾经出现过的概念机器人、生活机器人以及智能机器人等还没广泛运用于人们实际生活的产品和设备，并让学生罗列出他们看过的科幻电影中以机器人为主角的影片及机器人的名称，让学生在已有的知识中了解、认识机器人，增加学生对课文的兴趣。
（三）视听导入法
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。高中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题。例如在上"人教新课标 必修6 Unit 3 Earthquakes"单元时，由于地理位置的原因，学生都没真正体验过地震、飓风等天灾，对其破坏性的了解也比较抽象，因此我就从网上下载有关地震或飓风来时的片断，使学生对它们有一个直观的了解，从而更好地理解课文。再如上"人教新课标 必修3 Unit2 Sports"这个单元时，我就从网上下载了一些有关各个体操项目的录像片断在课堂导入时播放，来激发学生的学习兴趣。
（四）时事导入法
利用近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。教材的安排是固定的，但是每天发生的事件都是无法预知的，因此这一方法完全要看教师是否能灵活联系生活，如能应用恰当，应该是种很有时代气息和生活气息的导入方式。例如在上"选修6 Unit 3 A Healthy Life"这一单元时，里面有关于AIDS的内容，而且这个话题还不是特别好讲。那时正巧赶上中央电视台的节目和晚会的举行，大家都很关注AIDS，关注大家的生命健康。于是，我就要求学生自己讲讲对AIDS的认识，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同情况选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。笛卡尔说过："最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。"看来，要达到教学的本质"教学生"会学"，交给学生获取知识的方法"是导入的方法关键，它是学生能否掌握学习方法的钥匙，所以，教师要勤于点拨学生的思路，引导学生更有效地学习。总而言之，英语课堂导入对于激发学习兴趣、加强教学效果起着十分重要的作用。
三、应注意的几个问题
（一）首先，课堂导入，要注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。若导入时间延长过多，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的 学习 氛围，使他们"愿意学"、"乐于学"。
（二）其次，"导"无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
（三）最后，从系统论的观点看， 教学过程 的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力。一旦学生 学习 的自觉性被调动起来，就要抓住这个 教学过程 的"黄金时刻"，形成教学高潮，完成教学任务。
四、小结
总之，教学有法，但教无定法。课文导入的方式可谓变化无穷，这里所说的几种导入方式只不过是笔者的一点粗浅体会。针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。因此，只要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，采用不同的导入方式，就一定会使学生全身心地投入到课堂学习中来，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。