当前，作为中职教育中基础学科的语文，要找到自己的合理地位，开发学科的职业能力，使语文与专业学习、社会需求接轨，就必须突出学科特色，优化课堂结构，提升教学实效，才能真正发挥语文教学的桥梁作用。
一 优化课堂教学结构
1．教学内容与时俱进，符合学生的学习兴趣与诉求
网络时代的中职生，其信息接收渠道多、范围广，思维活跃，容易接受新生事物。因此，课堂教学内容必须与时俱进，适时调整，精选与当前主流社会的价值观和人生观相吻合的、新鲜的、时代感强的、能引起学生共鸣的教学内容，即便是相对传统的篇目，也要努力发掘出其现实内涵与时代新意。比如“情人节的玫瑰绽开在教室里”的教学就可以结合身边有些同学的早恋倾向和在校时“找个钱包、找个保镖、找个玩伴来‘练爱”，毕业时各奔前程”等现象的危害，让学生从中认识爱情的美好与崇高，体会“玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心”的言外之意，并讨论时下中国青年热衷于过洋节的现象等。又如，在《论语》教学中，展示2008年北京奥运会开幕式上孔子“三千弟子”集体吟诵“论语”的壮观场面，让学生熟知北京奥运会“国人不可不知”的五句“论语”迎宾语，明确中国古老传统文化的博大精深及古为今用的现实意义，挖掘出古文的时尚元素，紧跟时代节拍，激发学生的学习兴趣。
2．与专业课程相结合，注重语文知识的实用性
鉴于中职教育的定位和学生就业的实际需要，语文教学还应与专业课程有机结合，注重语文知识的实用性与工具性。如财经类专业的学生，应加强应用文书的学习与写作技能的培养，如借条、收条、经济合同、经济活动分析报告等文种。首先要让学生了解掌握这些应用文书的作用、文体特点及写作要求，弄懂相应的“章法”，其次结合专业课程上的实际案例，进一步了解这些应用文书在实际应用中的功能及实效，然后再通过模拟或实战进行反复训练，达到会写会用的目的。如针对某单位收到借条“今借财务科1000元”“尚欠100百元，3天后归还”引起的争议，让学生进一步明确学好语文的实用价值与现实意义，同时也符合文化基础课为专业课服务的职业教育理念。
二 提升教学实效的手段
1．巧用语文资料，增添课堂趣味
就语文学科而言，在课堂上适当巧妙地穿插一些具有趣味性的资料来辅助教学，可以丰富教学内容，扩大学生知识面，提高识记能力。应用得好，往往能使课堂灵动鲜活，妙趣横生，教学效果事半功倍。如古今中外读物中的寓言神话、名人名言、诗词杂谈、成语典故，甚至格言警句、讽刺幽默等等，凡与语文相关且具趣味者，均可列入其中。引用这些资料的方式很多，可以直接引用，也可借用、化用，将趣味资料进行变形、改造，巧妙地为教学内容服务，还可撷取资料所蕴含的深刻寓意、哲理来深化课堂内容。如让学生正确标示音调，就用“见了a母不放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个母音不用说”的口诀；要记住唐宋八大家的名字，就用“韩柳王，曾欧苏，苏了又苏”的顺口溜；介绍柳宗元，就引用成语“河东狮吼”的典故；介绍韩愈，就讲《祭鳄鱼文》驱逐鳄鱼的传闻，等等。类似这些趣味资料，往往能吊起学生胃口，让学生觉得“好听”“有趣”，既能寓教于乐又能增添课堂趣味，能真正“把快意的东西跟有益的东西结合起来”（古罗马，贺拉斯），从而引发学生学习的积极性，提升教学实效。
2．互动教学，活跃课堂情绪
互动式教学就是在教学过程中，让学生主动地参与到课堂教学中来，师生角色转换，让学生成为学习的主人，因而在课堂上能听、能看、能想、能说、能动，气氛活跃，思维积极，兴趣倍增，可以有效地提升课堂的教学实效。
（1）师生互动。师生互设教学目标、互定教学重点、互置教学环节、互选配套练习、互评教学效果，让学生真正参与教学设计，学生也因参与教学活动的机会大大增加而表现得积极踊跃。例如，《荷花淀》主题思想较难把握，教师不要急于把自己的意见告诉学生，而是先鼓励引导学生发表见解，然后再结合小说的环境描写、情节安排、形象塑造以及写作背景、作者的创作意图等加以引导分析，最后得出一个较为合理的、大家都能接受的结论。这样，通过师生互动，让学生在轻松愉悦中学到了知识，达到了教学目的。因此，教师在课堂上多问学生几个“你们认为呢”或“大家的意见呢”或许比单纯地说“我认为”效果要好得多。
（2）学生互动。这里的学生互动，是在教师的积极引导下，充分调动学生的思维，让学生与学生互相影响、互相刺激，通过学生之间的活动来完成某些教学任务，实现真正意义上的学生自主学习。如进行对话练习，可先把任务、要求提出来后让学生选择适合自己的形式和话题来完成。有个学生假定自己是“小记者”，针对当前有争议的“学生上网”问题在班上进行随机采访，让同学们发表看法，最后“小记者”再综合大家的意见加上自己的评点作结。这个环节，从内容到形式到效果完全符合教学要求，学生畅所欲言，兴致很高。
学生在课堂上的互动表现还可纳入课堂评价，不断激励，让学生的精神一直处于集中和活跃的状态，可以更好地提升教学实效。
3．应用多媒体手段，使课堂丰富形象
多媒体应用在课堂教学中的优势是不言而喻的，特别是语文学科，可以把平面的文字通过多媒体形象直观地展示出来，其影像、声色能强烈地刺激学生的感官，这也是多媒体课堂比常规课堂更具吸引力的主要原因。因此语文教学中，适时、适量、适当地穿插多媒体形式，可以把众多的语文信息展现出来，既可丰富课堂，又可集中学生注意力，使课堂效率大大提高。
总而言之，语文知识在中职教育中不可或缺，是学生今后求职就业必备的素质，因此，语文教学也应充分发挥自身的学科优势，努力优化课堂结构，提升教学实效，才能实实在在地让学生学有所得，为将来就业及自身发展提供充足的能量储备。
〔责任编辑：陈晨〕