要让学生参与进来，或者说要让学生动起来。国外有家杂志曾经统计研究过，人坐在马桶上时，比坐在沙发上的效率要高，但是坐在马桶上肯定不如坐在沙发上舒服，研究的结果告诉人们，太舒适的环境并不是最有利于学习的，我对这个研究结果的看法是，当人的大脑接受刺激时，最好是多方位的，学生听课时如果只调动他的听觉神经或者视觉神经，那么效果未必能好，只有充分让学生的感官活跃起来，才能达到理想效果。
在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。怎样让学生“动”起来，我总结为以下几个步骤：首先是“心动”，也就是引起兴趣；其次是“身动”，包括动脑和动手等学习环节；然后是“互动”，可以让学生合作交流，相互促进；最后是“自动”，即学生进行自我分析自我完善的过程。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用(心动)
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操控教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的英语发展史、英语故事、趣味英语等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好英语的动机。
教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、重视实践活动在教学过程中的启智功能(身动)
通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在英语教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，充分刺激大脑皮层，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。
1 让学生多观察
英语虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但英语语言功能较强，需要学生多开口，多听，多说，多读。
2 让学生多思考
课堂教学中语法和知识点的教学，不再纯粹是死记硬背，需要学生多思考，多理解，找出规律，
3 让学生多讨论
课堂教学中，教师的质疑、设问都可讨论，特别是生本课堂更需要学生的讨论，提出自己的观点和见解，让课堂成为学生的舞台。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。
此外，教学中让学生多练习、多提问、多表演等都可增加学生参与的机会。
三、重视学习环境在教学过程中的作用(互动)
通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。
因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力，逐步提高学生参与学习活动的质量。
四、重视学习方法在教学过程中的推动作用(自动)
通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教学有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况总结出个人行之有效的学习方法。对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在英语课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供“动”的机会，让他们每节课“身动”(嘴动，手动，耳动)；让他们“心动”(脑动，心动)，使他们成为“舞台”上的第一主角，让学生的“心动”在课堂上成为主旋律。
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