[提要] 多媒体英语教学是集影像、声音、文字、动画、图形及讲授于一体的教学方式，对学生的学习兴趣提高非常有帮助。我们应充分发挥其潜在的教学功能，有效地提高英语教学质量。
[关键词] 多媒体；兴趣；英语教学
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，英语教学的魅力就因为它充满着无穷的趣味和挑战。随着中职学生生源素质的下降，部分学生对英语学习不感兴趣。多媒体为英语教学增添了活力，它可以提供文字、图像、声音、视频等多方面的信息，充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣。本文通过自身的教学体会及学生的反馈，论述了如何应用多媒体技术增加中职生学习英语的兴趣。
一、利用多媒体教学的优势，增加学生学习英语口语的兴趣.
1. 学唱英语歌（learn to sing English songs）。学生对学唱英语歌非常感兴趣，我就把它当做一个突破口。让学生自己动手在电子阅览室找材料，“课前五分钟”口语发言时，让学生唱英语歌或背歌词。通过学唱“Big big world”、“Take me home, country roads ”…等多首英语歌，学生在发音、单词、语法、句型、文化背景等方面都学到了不少东西。如果同时播放伴奏，效果更好。听唱英语歌不仅可以帮助学生学习英语，还可以缓解紧张情绪，陶冶情操。
2．看图说话（talking about a picture or pictures）。看图说话是口语教学中使用最多的方法之一。 例如：在一课，可以让学生按多媒体所给的地图说出行进过程。如果学生表达遇到困难，教师可以进一步展示相关活动提示。如：drive along, go straight, turn right at the first turning, on your right, turn left at the first crossroads…它的优点是学生直接将图画所体现的或可以想像的内容与英语联系起来，有利于培养用外语思维的能力。再比如讲时，图片显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏，我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出死亡的大象和成堆的象牙的画面。然后提出一系列问题：What shall we do? What can we do? How to protect the environment？通过这样发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，说出自己的见解,学习兴趣自然被激发了。此过程既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育。真正达到了教书育人的目的。看图说话正在走向动态，并具有音响效果，对激起说话的愿望有积极作用。看图说话的课堂形式很多。可采取全班一张画的形式，也可将一张或数张画发给小组或个人，先进行准备，再向全班展示。另一种方法是将全班分成两大组，每一组看一张画，待A组人说完后，B组人根据他们的画提问，A组回答。遇到有兴趣的问题，可展开全班讨论。这一形式的长处是学生既练习了口语表达，又提升了思考后提问的技巧。学生活动的兴趣很高。[1]
3. 角色扮演（Cosplay）。如对话中，一位学生做nurse,另一位做patient, 练习对话。“I am the nurse in change of this ward.” “Sorry to bother you all”“If you need anything, just press this button.”“Will you show me where the sitting room?”“of course”…然后互换角色,这样同学们既学会了对话内容,又提高了他们说的兴趣, 效果不错。角色扮演还会使学生提前进入职业思维，培养她们对工作的责任感。爱岗敬业的学习动机又会反作用在她们的学习上, 增强学习的兴趣和积极性。
4. 讲故事（ storytelling ）与口头复述（ retelling ）。讲故事与口头复述都是根据已听到或读过的语言内容进行连贯讲话的过程。我把和其它适合的课件内容放在了校内服务器上，供学生做材料挑选。虽然这些材料无需学生自己创造与自由发挥，但绝非照本宣科就能达到目的。比如，第二册第一课，教师可以用两种形式来操练， 即提问形式和句型练习形式。
Teacher ： “Ask me if I went to the theatre .”
Student： “Did you go to the theatre ？ ”
Teacher： “Now put ‘when ’ in front of your question .”
Student： “When did you go to the theatre ？”
Teacher：“Walk across the stage，slow ” ，
Student： “She walked across the stage slowly，didn’t she ？ ” 句型操练后，教师还可以把一些关键词写在黑板上，要求学生口头复述课文内容 。[2]有趣的故事使学生真正享受到了学习的乐趣。
二. 把抽象的问题变得直观，利于课程的导入和讲解。
例如在讲医学英语smoking and people’s Health 单元时，可以通过制作一些背景资料片展示：正常人的肺是红色的，烟民的肺则完全被熏黑了！尼古丁、二氧化硫等所有吸入的有害物质，都会附着在肺上。学生们对红与黑色肺对比图片感到震惊。引出问题，How many people die from smoking every minute? / Which is a very important cause in the development of cancer of the lungs and the cancer of the throat？/ Do you smoke?/ Do you want to give up smoking? 最终得出结论。Smoking is harmful to health. 同时也可以对学生进行珍惜健康的教育，在讲授Blood circulation时，把体循环和肺循环两条途径构成的形态结构图进行比效，就可以辅以flash动画用两种不同颜色生动的演示，最近我看了《Eyes》的一个flash动画，设计了眼球壁各层结构分色显示，给我留下了很深的印象。它用非常直观的方式增强了视觉刺激降低了教学难点的学习时间，把非常抽象的理论形象化，增加了学生的学习兴趣。效果很好。很值得我们学习和借鉴。
三.利用多种方式提高学生的兴趣
实践表明学生注意力一般只能集中20分钟左右，教师在组织课堂教学时，可以适时穿插一些相关的英文小幽默，笑话、绕口令、童谣、俚语、寓言故事、或介绍学生喜欢的体育明星、影视明星以及外国的风土人情，文化艺术等内容。如：
1. Brainstorms (脑筋急转弯 )。How are trees, cars, and elephants alike? 树木、汽车和大象有什么相似之处？ (They all have a trunk! Trunk 有三个意思，一个是树干，一是车子后的行李箱,还有象鼻的意思。)
2 .Jokes (笑话 )。Sam: How were your exam questions? Tom: They were easy, but I had trouble to answers. 山姆：考试题难吗？ 汤姆：题目都很容易，但是答案有些难。
3．Riddles (谜语 )。What starts with T, ends with T and full of T? 什么是以 T 开头，又以 T 结尾，最后满是 T ？ （A teapot 茶壶）
此外，还可以通过放映单词抢读等方式。即可开阔眼界，又能缓解课堂气氛，提高学生的学习兴趣，真正构建以学生兴趣活动为中心的新课堂
四．多媒体的练习设计更有利于鼓励学生学习。
利用多媒体技术有针对性的练习，它的最大成功之处在于化学习被动为主动，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生内在的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的[3]。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由课件来判断学生解答的正确与否，及时给予必要表扬鼓励等。如我为中职英语教材制作的课件中，其中就有一个节日与日期的activities，拖动日期到节日文字框，正确会提示 “Yes, you are right.”做错时日期会自动弹回，并提示 “No, you are wrong”。这增加了学生完成练习的兴趣。当然还可以选择学生更喜欢的鼓励形式。
五．多媒体教学有助于因材施教，培养学习的学习兴趣
教育学上提倡因材施教，每一个学生都有自己的个性，有不同的学习动机和学习目的，学习能力也各不相同。基础差的学生课下可重复学习课件。解决听说读写存在的问题。多媒体课件为教学个别化提供了物质基础，学生可以根据自己的情况确定学习进度，改进学习方法。[3]此外，多媒体计算机还可以向基础好的学生提供丰富的学习材料，使学生能根据自己的实际情况找到适合自己程度和兴趣的学习内容。真正解决了极好和极差学生“吃不饱”和“吃不了” 问题。多媒体教学实现了学生的自主学习，学习内容容易被接受了，学习变得轻松有趣了。
六．多媒体教学有助于英语教学由课堂向课外延伸，形成长期的学习兴趣。
课堂教学是英语教学的主体，课外学习是英语教学的有效延伸和重要组成部分。采用多媒体教学后，学生可以将课件拷贝下来，课后随时参考学习，更有利于知识的掌握和巩固。[4]另外，教师还可以把课内外经过筛选的拓展知识放在校内服务器上。方便学生在机房和电子阅览室查阅，将英语教学由课堂延伸到课外。使学生形成长期的英语学习兴趣。
总之，多媒体英语教学无疑是一种先进的辅助教学手段，其前景是无限广阔的。它的应用激活了课堂、教材和师生，只有在英语教学中，充分利用多媒体的优势，优化英语学习的环境，才能更大限度地调动学生的学习兴趣，从而提高教学效果，促进中职学生英语水平的全面提高。
参考文献:
[1] 左焕琪. 外语教育展望[M] 华东师范大学出版社2002-6-30
[2] 何广铿. 英语教学法教程：理论与实践[M]暨南大学出版社2011-4-1
[3] 陈绪常、龚明斌. 多媒体设计与运用艺术[M].中国林业出版社，2002.
[4] 张红玲、朱晔、孙桂芳等 网络外语教学理论与设计[M]上海外语教育出版社 2010-10-1
It is a perfect pair that the multi-media technique with vocational school English learning interest
Beijing school of traditional Chinese medicine, Tongzhou, Beijing, 101101,China. luo zhencheng
[Abstract] multi-media English teaching is a teaching way that gathers the image, voice, writing, animation, sketch and teaching. It is good to improve the student’s interest in English study. We should develop its latent teaching function well and increases English teaching quantity availably.
[Key words] the multi-media; interest; English teaching