识字是小学生学习语文的基础，无论将来做什么，首先要识字，识字才能看书、读报纸，因此搞好识字教学，是低年级打好语文基础的关键。由于低年级学生天真活泼，好动，上课注意力不集中，爱东张西望，捅捅逗逗、说话，低年级老师把握课堂、提高学生的学习兴趣，就成了做好识字教学的重点。现代教学提倡高效率，提倡自主、合作的探究，低年级的语文教师就要注意自己角色的改变，更新教学观念和教学方法，以求达到更好的效果。新课标要求“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”新课标为我们指明了现代教育的方向，下面就把我对识字教学的一些看法和大家共同探讨。
一、
增添趣味性针对低年级学生自制力差、活泼好动，学得快忘得快的特点，在教学中，首先要注意激发学生的学习兴趣，因为兴趣高涨，记忆才会深刻。教师要改变以往只管教、学生只管学的状况，积极引导学生采用合作探究的方式，让学生变被动地学为主动地去学习，让学生积极参与进来。课堂上利用图片、游戏、猜谜语、找朋友的方法，激发他们的学习兴趣，让他们在看图、猜谜语等活动中，在轻松愉快的心情下学习汉字。学生对猜谜语、做游戏兴致很高，积极动脑，活跃了课堂气氛，那些爱玩的学生也积极参与。如在教学“碧”字时，我编了一首儿歌“王老头，白老头，同坐一块大石头。”当我说出谜语后，一位平时很贪玩的学生，马上从新学的生字中找到了答案。要求学生会认的字，我让他们玩找朋友的游戏，把拼音和生字分别写在两张卡片上，分发给不同的学生，持生字卡片的同学在所有举音节同学当中寻找本字的音节，选对后两个人齐读整个音节，在找朋友过程中，既认识了新生字，又活动了身心，学生们学习语文的积极性提高了。
二、
识字教学要注意做到音、形、义相结合 在识字教学过程中，教师要注意音、形、义的结合，教师要教给学生识字方法，引导学生找出规律。教学中经常遇到的有形声字、会意字、象形字。从现在学生的作业中不难发现，学生的汉字书写错别字多，同音字、形近字混淆，针对学生的现状就更需要老师在识字教学中注意音、形、义结合。在形声字的教学中要让学生理解形旁表义、部件表音，比如在“识字四”的教学时，我把要求学生认的生字叫学生反复读，然后说说你发现了什么？学生通过观察就能说出它们偏旁相同，然后我让学生说说你还发现了什么，有的学生说“它们都是昆虫”，有的学生说“虫”做偏旁和“虫”字不一样了，我让他说出哪里不一样，孩子们在老师的引导下，睁大充满智慧的眼睛，去寻找、去发现，学会了观察。我还开发拓展，让他们说说还知道哪些带这个偏旁的字，并且引导学生积累同偏旁的字。如教“狐狸”两个形声字时，先让学生说说自己知道的带反犬旁的字，学生会说“猪、猫、狗、狼”等，然后让他们说发现了什么规律，学生看出带反犬旁的字都和动物有关系，让学生知道反犬旁代表的是动物。教学会意字要让学生在反复诵读中理解句子的意思，如“小土尘”“不正歪”，让学生在读中理解字义，发现规律。象形字教学可以借助图片，叫学生观察图片与汉字比较，理解汉字的来历。教育学生能见形而知其义，闻音而知义、形。
三、
以一字带一串，归类识字在教学新生字时，结构上容易写错的字，教师先带领学生分析字的间架结构，通过分析强化记忆。利用熟字记生字，运用加一加、减一减、换一换部件的方式，提高识字效率。还可以利用部件加偏旁带出一串字，如“青”，让学生给“青”加上不同的偏旁组成新字，让学生归类与“青”有关系的字，像情、清、晴、静，引导学生给学过的汉字按部首或部件归类，既加深了印象，又记牢了新知识。
四、
多认少写，巩固识字效果低年级的学生记忆快，忘得也比较快，往往学了后面的生字忘了前面的，所以识记效果不尽人意，教学中要遵循人的记忆规律，采取循环识记的办法，按照汉字的规律归类，在学新知识的同时，复习旧知识，加深印象达到巩固。比如在教学新生字的时候，可以利用偏旁加上原先学过的字这种办法，达到在学习新生字的过程中复习原先的生字的效果。另外学新课时生字要让学生多认少写，同样的字写几行，学生厌倦了，只求数量不求质量，对字的记忆效果反而不佳，所以教师留作业遍数不要太多，每个生字写四、五遍即可，让学生有新鲜感，过一段时间再复习性地抄写两、三遍，学生通过循环性巩固，印象反而深刻。
教师还可以引导学生在生活中发现错别字，意识到错字的危害，平时注意培养学生良好的书写习惯，从坐姿到汉字的间架结构，从小有良好的书写习惯学生才能认真地写字，才会达到少出现错别字的效果。