作文教学是小学语文教学的重点和难点。在作文教学实践中，老师们常常为学生的内容空洞、贫乏无味、词不达意、思维混乱而伤透脑筋；学生则为无话可说，无材料可写或无处着手感到头痛，这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，以消除小学生怕写作文的心理因素。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径：
一、激发学生的兴趣 兴趣是自觉性和积极性的核心因素，一旦对作文产生兴趣，便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作文，是写好作文的第一步，也是作文成功的向导。如何激发兴趣呢？
（一）让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生最喜欢做游戏的特点写一篇作文，我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织说过程，讨论从游戏中懂得的道理。玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 （二）以成功的喜悦，激发欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让他们尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去，在实践中具体做好以下：首先用肯定给与自信心。小作者的作文拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛一亮，神情高兴。哪怕写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改后在课堂上讲读，以此激发差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同目标。
二、引导学生积累写作素材。
学生的积累丰富了，话语就会如不绝的清水从他们的心泉中哗哗流淌，充满灵性的语言就会像朵朵闪亮的浪花不断掀起，作文教学才能收到事半功倍的效果。
（一）学会观察，养成习惯。我们身边每天都发生不计其数的新鲜事，但许多学生对此视而不见，充耳不闻。要帮助学生积累写作的素材，就必须引导学生学会观察和思考，时时处处做生活的有心人，观察时调动一切感官，充分利用视觉、听觉、触觉、嗅觉进行细致的观察，对观察现象，多想、多问、多分析，觉得有收获的就记下来，从而使学生养成观察的好习惯，积累写作素材。
1、媒体再现情境。我们可以充分利用各种媒体的形象性、可控性和再现性的特点，将实物、录音、图片、投影、电脑、录象等多媒体组合运用，让学生运用多种感官进行观察和分析。这样，利用媒体再现情境，有助于教会学生在生活中吸取营养，积累素材，更有助于克服传统作文训练单调、枯燥的弊端。
2、组织学生多参加活动。对于没有什么可写的学生来说，他们的生活相对单调乏味。比如星期天的生活或是补习功课，或是看电视，很少有别的内容。自然当他们面对《我的星期天》一类的作文时便觉得很头疼，即使写下来也是一本流水帐。这个时候教师应根据小学生好活动的特点，要有目的的、有计划、有意识地组织学生开展形式多样、内容丰富多彩的活动，如参观居民区、自选商店。参加田径运动会、演讲比赛、歌咏比赛等等等，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，体验生活，更多的吸收感性信息，从而为作文训练好作铺垫。
（二）在课堂上让学生即兴发言。学生把自己想说的话说出来，不拘一格。如：今天早上来到学校的路上遇见什么或昨天晚上家里发生什么事等等。当然说话训练必须遵循从易到难，由潜入深这样一个循序渐进的过程。 三、引导学生多练
古人云：“不积跬步，无以致千里：不积小流，无以成江海。”要写好作文，秘诀就是多练。现在，很多孩子都有一种惰性，这种惰性是练好作文的致命伤。所以要让学生养成良好习惯??多练。 新大纲对习作的总要求是：“能把自己的所见所闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”如何引导“练”呢？
首先，我们身边每天都发生新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝笔跟一本簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像士兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。”在训练时，要积极引导捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友．．．身边的人、事、景、物无处不有，关键是要观察分析，也要多练。
作文说的就是真人真事，写的就是真实情感，但平时在文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，这些都成了作文的一纸谎言。所以在练中要养成说真话，写真实的习惯，要踏踏实实的写。
（一）摘抄。教师应倡导学生将课外读物中自己认为最有价值的内容摘抄下来。长期坚持，写作技巧也会日益丰富，作文就能灵活运用，把别人的东西灵活内化为自己的东西。
（二）写日记。写日记有助于提高学会的写作水平。孩子们观察多了，如果把自己感兴趣的事记到日记里，那就会为以后的作文积累素材。因为最感兴趣的事是孩子观察最细、思考最多、体验最丰富的事。所以，一定要让学生坚持写日记，不要敷衍了事。我们要引导他们写出有价值的日记，杜绝平平浅浅的流水帐式的日记。不少学生借助日记的帮助，作文能力明显提高了。 “冰冻三尺非一日之寒”，提高学生的作文能力也并非一朝一夕之事，要在日常的学习和生活中不断地学习、不断探索、不断创新，以寻求更适合学生的方法，从而达到提高学生作文能力的目的。