不论在哪所学校，还是哪个班级，学困生作为一个群体都客观存在.因此，学困生的转化是教学中不可或缺的一项重要工作，它不仅可以提高学困生的学习成绩，而且对学生良好学习品质的形成，自信心的提高都有不可低估的作用.?
学困生的病因是在学习过程中反复失败而形成的.人都有一个追求完美，得到别人承认的愿望，因此解决学困生问题的合理思路就是反其道而行之，即变反复失败的恶性循环为反复成功的良性循环，通过帮助学生反复成功，提高学生的学习自信心，发展学生的学习积极性.这种方法要让学生有成功的感觉，以达到提高自信心，发展积极性的目的.?
一、尊重学生，让学困生轻松愉快?
地学习?
教师对“学困生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件.一般来说，学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短.只有对学困生抱有真诚的心，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系.融洽的师生感情是转化学困生的基础和前提.在教学过程中，要让学生感觉你是真心爱他们的.在数学教学中，教师提出问题时，随之对学困生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛.?
二、改进教法，加强对数学学习兴?
趣的培养?
要用足够的时间去关心了解学困生.其实，学困生并不笨，只是在长期的失败中失去了信心而导致厌学.因此，教师要恢复学困生的信心.对学困生，要利用课内、课外的时间给予耐心辅导，开始时教师逐步教，然后放手学生独立做.只要求学困生掌握最基本的知识，不可期望过高.假如发现学困生有进步，即使是一点成绩，也要及时给予表扬.这样，时间长了，学困生学习的信心就会自然恢复.?
学困生认知能力差、思维能力差，教师要根据教材的不同特征，教法上不能拘泥，要灵活多变.在讲课时，教师要遵循由浅入深的原则，尽量降低学习难度，充分给予模仿性练习的机会.教师还要加强变式训练，使学生在掌握知识的同时还能得到反馈.讲课速度要适合学困生的接受情况，必要时应放慢语速.在讲课时，教师所用语言应通俗易懂，生动活泼.另外，教师应特别加强直观性教学，这样适合学困生的认知特点.?
此外，在课堂教学中，教师要对学困生多加照顾，回答问题优先、辅导优先等.在评价时，教师应特别注意学困生的优点和闪光点，及时给予鼓励，从而激励学困生努力上进，增强学生学习的信心.?
在教学过程中，教师还要善于利用学生感兴趣的具体事物去讲授数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题.?
例如，在讲“相似三角形”时，教师可以提问：过去战场上炮兵是怎样击中敌人目标的，发射炮弹时站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？这样就激发了学生的学习兴趣.教师还可以告诉学生，学习了跟相似有关的知识后，我们不用过河就能测出河对岸两棵树之间的距离；只需要用一根标杆就可以测出某建筑物的高度；根据两个人在太阳下的影子和其中一个人的身高就可以知道另一个人的身高；等等.从这些学生常见而又感兴趣的事物中提出问题，能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣.在教学过程中，教师加强对学生的数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节.?
三、加强思想教育，培养激发学困?
生的学习动力?
一般说来，学困生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有破罐子破摔的思想.因此，对于学困生学习动力的培养有着重要的意义.教学中教师应结合所学内容向学生进行思想教育，介绍名人事迹、逆境成才故事等，帮助他们树立正确的学习目标，激发他们的学习动力和学习热情.?
四、降低要求，减轻作业负担，帮?
助学困生掌握学习方法和思维方法?
对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术.题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切.注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法.数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的.引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高教学质量、减轻作业负担的根本途径.?
另外，针对学生希望得高分的心理特点，我先将考卷发给学生，但规定只思考，不允许在试卷上做，过几天以后再考试.这样学生就会产生学习的内部动力，想方设法把考卷上的题目做出来，掌握了知识，考试的成绩也比较满意.如此几次过后，不再将考卷给学生，而是告知学生考题类型，学生就会设法弄懂这一类题，达到举一反三的目的.?
总之，在初中数学教学中，转化数学学困生是一个艰巨而漫长的过程，涉及的方面很多，它需要各方面的支持和努力.但是，只要我们用心地、踏实地去做，肯定会有较好的效果.