新课改已经有8个年头了，在新课改理念下，教师的角色有很大改变，教学质量也有很大提高。那么一线教师该如何定位呢？我们都在探索如何提高课堂效益，这要求我们一定要转变自身角色。教学过程是教师与学生共同参与的过程，教师是教授活动的主体，学生是学习活动的主体，而学生的认识是在教师的指导下进行，但不能一言堂，应以学生有收获为宗旨，避免穿新鞋，走老路。“主体”是指学生是学习的真正主人，是课堂的真正主角，而“主导”则要求教师做学习的启发者、引导者，为学生的学习和发展提供服务。
一、 教师要善于激发学生求知欲和学习兴趣，形成正确的学习动机。学生的学习是一种能力的活动，教师的主导作用就是能激发学生的求知欲和学习兴趣，培养在学习上的责任感。在物理教学中，我们以丰富、有趣、逻辑性、系统性很强的内容和生动的教学方法来吸引学生的学习兴趣，如研究平面镜成像应用时，让学生把三、两块镜子放在一块问他们有哪些玩法,在研究中有哪些发现？学生很有兴趣把镜子夹成不同角度成很多像情况，有的做成万花筒、做成潜望镜等等，这样比口述讲解应用要有趣多。同样的一些实践活动如刻度尺使用、秤的制作、量筒制作等，引导学生以竞赛方式创作，大大激发学生学习物理兴趣，挖掘他们的潜能。当然，我们要多给孩子一些信任与期待，去驱散孩子的自卑与不安，从而促使他们更好的发挥自己的潜能，使之在自己的最近发展区内得到最大限度的发展。
二、 挖掘潜能，培养学生独立探究的能力。要发挥学生巨大的潜能，在教学中教师必须引导学生独立思考、学习中自获结论，逐步培养和发展他们学习的主动性、独立性和创造性。例如在研究平面镜成像特点实验，学生用电池和普通的小镜并用尺子量物长和镜子中的像长，当让他们展示时他们就不好量了，于是我顺势引出怎么做既可以成像又能看到物，结论是必须选玻璃。当学生始终不好找物像重合时，引发他们对于如何才能重合的研究。教师顺势利导，玻璃应该竖直站立的做法。让学生在自己感兴趣的活动中自然接受知识，那才是我们想要。老师切记去讨论为什么用等大蜡烛、平板玻璃等，就放手让学生自己去做，让他们找出做的过程中出现在矛盾以及注意点，最后不仅解决了问题而且印象也会比较深刻。如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，或说如果没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞，论证和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。
三、 注意创设问题情境，启发学生积极思考。如教学 “物质的密度”一节可通过举例和实物展示，发现需要解决的问题：水和酒精怎样鉴别？铜块和铝块怎样鉴别？盐水和水怎样鉴别？涂了白漆的铜块和铝块又怎样鉴别？通过问题情境的渲染，学生会急切地想知道鉴别的方法，从而引入本堂课要研究的问题：物质的密度。同时教学要兼顾全体学生，教师在设计问题时，要注意问题的分层设置，使每一个学生都能在自己原有的基础上有所发展提高。对于学习中暂时落后的学生要多予鼓励、启发。一旦他们在思考中有了好的想法时，马上请他们回答，并让全体学生知道是他解决了这个问题，使他们产生成功感和愉快感，在合作学习中积极投入，踊跃发表见解，潜力在成功和被尊重中得到深度开发，进而产生一些独到的见解。如此往复，形成良性循环，使学生得到更好的发展。
四、 教学相长，接受文化熏陶、积淀文化素养，提升文化境界寻求文化认同。教育的一切活动都应该尊重人，给人更多的人文关怀，让人有人性，让学生有创新创造，让他找到生命的内在美。课堂力求用通俗易懂的语言进行深入浅出地教学，如介绍功率、机械效率、能等概念，就应和学生谈心或课堂提问中让学生畅所欲言地表达，学生才能挖掘潜能，同时教师从中有所启迪。初中的“新材料及其应用”和“波在信息中的应用”两部分，我们教师也陌生，新教材中大量内容的出现对教师的知识结构提出巨大的挑战，教师只有持续不断学习才能适应新课程对教师知识提出的要求。利用集体备课弥补自己不足；坚持写教学后记，不断提高自己的业务能力，都是较好的解决方法。
总之，我们教师要做“主导”就要尊重学生的“主体”地位；就要想方设法让学生全面参与到课堂的学习中来，并在精心设计的基础上尊重课堂生成，让学生原有的知识和体验成为一种新的课堂教学的资源，使其充分地释放在课堂上；让学生敢于质疑，勇敢探索，从而把学习的过程变成探索的过程，让孩子们体验认知过程，享受获取知识的快乐。
（胡立文 江苏省宿迁市宿豫区蔡集中学 223800）