在聋校语文教学中，我发现聋生识字词的能力普遍很低，但字词教学相当重要，它是聋生学习句子、阅读篇章、练习说话写话的基础，能促进聋生在其它学科的进步，可以增强聋生适应社会的能力，使他们回归主流。可见，提高聋生识记字词的能力相当重要。
识记字词，便是要求学生见到一个字或一个词，能读准字音，写对字形，明了意义。因此，我们就要在字词的音、形、义方面多下功夫。
扎好拼音基础，训练拼读能力
我在刚开始教生字时发现，有些聋生在跟读时口形较正确，一旦让他们自己读，就想当然的乱发音了。可见，这是拼音基础不扎实。语音是识字学词的基础，对聋生来说也不例外，为纠正这种乱发音的现象，我认为首先要把好汉语拼音基础关。训练时，我给每位同学发一面小镜子。加强发音、口形练习。为激发他们的练习兴趣，我常请口形到位的同学到讲台上当小老师，教其他同学对镜练习。在训练发音能力的基础上还必须训练聋生拼读音节的能力。可采用两拼法或三拼法拼读，重要的是指导学生观察教师唇形的变化，是怎样用这两种方法把声母和韵母接读成一个音节的。强化发音口形和训练拼读能力必须长时间不间断地进行，要求学生在发任何一个拼音时口形能正确，在教师带领拼读后，自己能基本把音节拼对。这样，才能在学习字词时读准字音。
发挥机械识记功能，提高识记效率
会读字音，还必记住字形，由人的记忆发展规律和聋生的记忆特点知道，聋生在学习中依靠的主要是机械记忆。因此，我们就要充分利用机械识记来帮助聋生记忆字词。
照平常的做法，机械识记就是要求死记硬背，但这是缺少语音刺激的聋生最不愿意做的。这就要求教师想法调动聋生识记的积极主动性，来增强识记的效果了。我发现随堂识记字词效果比较好。教师在讲完一个新字或新词时，要认真指导学生书写，弄清偏旁结构，分析熟字，帮助记忆生字。教学生书写时，要求他们跟着书空，数出笔画，说出笔画名称。然后让一个学生在黑板上练习书写，再书空字形，写对了，全班同学以掌声鼓励。每周评选出一名识记冠军，给他戴上一顶漂亮的王冠，再给予一点物质奖励。这样，学生表现自己的热情相当高，课堂气氛活跃，记得又快又好，效果当然比较令人满意。
调动感官功能，掌握字词意义
聋生的听力缺陷，导致他们无法接受语言信息，不能通过教师口头讲解与日常运用形成字词概念，可他们的视觉、触觉、嗅觉等，多少能弥补这方面的缺陷。而能给聋生大脑以刺激的主要是视觉，他们能靠视觉印象记忆绝大部分字词，这就要求教师在教学中尽量把字词意义讲得直观、形象、具体、便于聋生接受。
我在讲具体事物名词时，尽量出示幻灯、图画、实物等直观教具，指导学生认真观察，明白这个东西是什么，那个东西又是什么，从而加强字词与事物之间的联系。为帮助学生形成清晰、明确的概念，我采用“贴标签”的方法。组织学生把教室、寝室里的所有实物都贴上汉字标签，动员家长把家里的实物也贴上汉字标签，这样，字生靠视觉刺激能识记好些字词。
不能直接表达意义的词，在讲解时也应尽量与具体事物联系起来。如：讲“长―短”这对反义词时，我就用一支铅笔和一支粉笔作比较，让学生观察它们的长度区别后，指着铅笔教学生说“铅笔长”，指着粉笔说“粉笔短”，如此反复几次，使学生明白什么叫“长”，什么叫“短”。再用其它东西作比较，请学生明白“什么长、什么短”，这样就巩固子词义。多数动词可通过演示讲解意义；有的则必须联系学生生活实际，用具体事例来说明。如“团结”这个词，可以举同学有困难互相帮助，有事分工合作的事例，使学生理解它的意思。
还有一些词，如“和”、“比”等就只能在运用中讲解意义。另外，像“甜”、“香”、“软”等词，是要调动聋生的味觉、嗅觉、触觉才能使他们明白词义的。总之，在讲解词义的过程中，要使聋生的眼（耳）、鼻、舌都参与获得新知的实践。
加强复习工作，巩固识字记效果
只在当堂课强化了聋生的识记效果还不行，还必须加强复习巩固工作。上新课之前要进行字词的复习，可运用生字卡，请学生在黑板上给汉字注音，给拼音写出汉字或看口形民词等多种形式进行，还要加强听写和默写训练。针对聋生遗忘快的特点，我们要定时或不定时地把以前的课程拉拢复习。当然，这比较花费时间，不能经常性地进行，所以要重视学以致用。教师要善于把握时机多与聋生交流知识信息，方能达到理想的识记效果。
对于怎样提高聋生识记字词的能力这方面，我还在初步的实践中，我相信还有更好的方法在期待着我们去探索、实践。只要我们特教工作者有恒心、肯钻研，是能够帮助聋生排除学习上的困难，取得一个又一个进步的。