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| 第一节 自然资源总量丰富人均不足 教学设计 | |||||
教学要求
1.学生   是自然资源， 自然资源的分类。
2.从生活、生产实例 ，使学生自然资源与人类生产生活的密切 和 性， 资源 、人均 ，且破坏严重的国情现状。
3.教育学生  珍惜、  并倡导节约资源的崭新观念，培养资源保护意识。
结构分析
本节内容知识结构如下：
自然资源是地理环境的组成 ，是自然界中关系 经济发展、产业布局、 生活的因素 。使学生从 生产、生活的实例，从身边用到的、看到的物品，体会“自然资源与”的密切。在“活动”课文中，又安排学生从衣食住行各 ，举例说明自然资源与的生活密切 ， 挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的知识。
是自然资源？自然资源包括哪些 的种类？教材 使用 概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“ 于自然界中，并对人类有价值”这两个属性。并以图3.1四组图片代表性的说明了自然资源从自然界中的原始状态到  的转化。
图3.2以土地和小河流水的例子让学生体会可再生资源和非可再生资源的差别,并 了 不同种类的资源应有区别的 和保护：可再生资源，要注意培育和保护；非可再生资源，要珍惜和节约使用。在“活动”课文中，又安排学生对可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的说法 。以此层层 地把可持续发展的资源观渗透给学生。
图3.3以黄河断流、淮河水污染和土地荒漠化为内容，既说明了可再生资源 不被和保护，就 失去其“永续” 的特性；又让学生直面我国自然资源和生态环境破坏严重的现实问题；引起学生对这类问题的关注，并培养学生保护资源、保护环境的意识。
2.资源，人均
科学辩证地认识“地大物博” 常用的形容词，对和保护我国的自然资源 意义。
在 段课文中， 数字说明、文字分析和阅读资料等，将我国资源总量，人均的 特点客观地展示给学生。应让学生认识到我国“资源大国”的优势， 是和上学期学习过的世界上资源贫乏的和地区对比（例如日本、西欧），更可 学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。 ，也应启发学生分析“人口大国”对 优势的负面 ，对学生“危机教育”。
图3.4三个学生的对话将问题引向，了人口与资源的矛盾还将 激化：一 我国人口基数大，人口还会  增长；另一，生活 和生产能力的 ，自然资源的消耗量也将持续增长。再加上我国资源不当、保护不力、管理不善等问题， 破坏和浪费严重， 剧了我国资源问题的严峻性。由此，节约资源、保护资源的性呼之欲出。 课文活泼，内容简洁， 了刻板的说教。
学生而言，环保教育的 应 在行动上。“活动”课文启发学生从自身体验，关注社会；从身边小事做起， 环保；现实意义和可行性的行动计划和倡议， 都 的体现了教材注意挖掘学生体验和生活经历，密切社会实践，启发学生自主学习的意图。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排1～2课时。
【新课导入】
建议 与学习新课 的问题，引起学生想要解决问题的兴趣。
例如:“是 自然界中的物质 自然资源？你知道的自然资源有哪些？”继而学生的，阅读课文， 自然资源的概念和种类。
【自然资源与】
教学时应挖掘学生的自身体验。可让学生从课桌上、教室里的纸笔、书包、桌椅开始联想，生活中的衣食住行、生产中的原料、燃料，都和哪些自然资源密切？要鼓励学生的发散思维，并 学生总结和归纳。
进而学生阅读和分析图3.1的四组图片。从资源到成品的转化过程不必细讲，但应 学生就“ 可以循环或重复”问题， 图3.2，学生区别矿产资源和 资源的不同。并可由此得出可再生资源和非可再生资源的概念。
这里，教师还可以 实例，让学生判别哪些是可再生资源，哪些是非可再生资源。例如：太阳能、石油、风能、铁矿、动物、草原等。
图3.3，可从更多对我国的自然资源遭到破坏的情况介绍。最好由学生收集资料、信息，在班内交流。最后使学生由的实例认识到：可再生资源 被的，也会枯竭的。至于状况的原因，建议 里先不必展开，可在讲完“人均”后，我国的人口 及人口素质问题，再展开拓展。
【资源，人均】
在教学中，既要我国资源总量的特征，又要学生说出人口问题对我国资源产生的 。可以多补充数据，总量和人均的对比，使学生对我国资源现状有辩证的。要学生认识到的人口要与本国资源环境的承载力相平衡，的经济要走符合我国人口与资源环境国情的现代化发展道路。
【活动】
教材中的“活动”，可 多种的探究学习。例如 ：“可再生资源是取之不尽、用之不竭的吗？”；或由学生收集资料，题目的讲演；或辩论赛,注意设计的辩题应有的争议性和现实意义，例如正方辩题为“在我国，可再生资源的破坏和退化是可以的”，反方辩题为“在我国，可再生资源的破坏和退化不可”等。可拓展的题目还有：
黄河断流是天灾 人祸？
昔日草原为何变成沙漠？
水资源第六大国为何还有水荒？
沙尘暴为何越刮越烈？
……
教材中的“活动”，目的是使学生意识到，自然资源的问题和每个人的生活都息息，即使是中学生也可以从身边小事做起，为保护的资源和环境  。里可以启发学生，更多可行性建议或计划，并在班内或学校内例如垃圾分类、收集废旧电池、节水宣传等的行动。
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