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| 必修一第二章 第四节 全球气候变化 教学设计 | |||||
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●从容说课 主要内容包括全球气候在   之中、全球气候的  、气候的 对策。
“全球气候在之中”的教学要使学生明白气候是长时期大气状态的 反映， 气候的主要 ，知道区域性气候的要比全球性 得多。全球气候变暖是  内容的核心。人为因素在全球气候变暖中的作用，也越来越被人们 ；但全球气候是 自然规律，人为因素在 起着加速或延缓的作用。 ，要 地分析人类在气候变暖过程中所能起的作用，包括正面的和负面的作用， 应该从宏观背景上气候大的规律，从而在尊重自然规律的前提下，规范  的 。教材中列举了不 间尺度的气候情况，这是本节的 ，为的是说明问题：全球气候是在之中的。
“全球气候的”的在“”上，而有些尚未 ，是预测性的。教材中主要讲了 几个 的：沿海低地被淹、不同地 农作物产量有减有增、自然灾害的频次和强度会 、水资源的不稳定和供需矛盾会 。  内容，教材还设计了“活动”，选择了“案例”，以思考性和实证性。“活动”的设计 开放，一 科学家的预测，扩展了教学内容；另一给学生 了预测的线索，让 自主探究。“案例”的选择，事实材料 ，让学生能够理解。但全球气候后果的巨大和严重性是宏观、大范围而又不易觉察的，容易让学生感到与己无关。
“气候的对策”的教学中，要让学生气候是不可抗拒的自然规律，人类应该 地去它，并在尊重自然规律的前提下， 应对措施。人类对气候变暖的，主要是生产活动中向大气排放温室气体而施加的，，教学要从如何 二氧化碳谈起，“活动”的设计也应着主题。
●三维
知识与技能
1.资料认识全球气候一直 波动之中并呈现 的周期。
2.举例说明全球对人类活动的。
3.人类对全球气候的对策。
过程与方法
1. 学会多种途径、运用多种手段收集 的气候资料，并将气候资料 整理分析运用在地理学习过程中。
2.从不同温度带的代表性气候，去 问题，并以 的 合作 调查、 ，探究解决 气候的应变措施与对策。
情感、 与价值观
1.培养学生尊重自然规律、地自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。
2.激发学生探究地理问题的兴趣和动机， 地理审美情趣。
●教学
1.全球气候在。
2.全球气候的。
3.气候的对策。
●教学难点
1.历史时期和19世纪末 气候的。
2.全球气候的。
●教具
多媒体设备、课件
●课时安排
1课时
●教学过程
［新课导入］
（投影）珠峰、岛国图瓦卢的美丽海岸线、企鹅照片
阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对到的9000对左右。你们知道这与 因素吗？
生：（学生回答）
师：在南极考察的美国科学家指出，此类企鹅通常喜欢在海面浮动冰山的顶部群居生活。据统计，南极的平均气温近50年来升高了 浮动冰山顶部的 积雪融化，淹没了企鹅赖以产卵和孵化幼仔的地方，企鹅 剧减。
据新华社沈阳 科学家测量，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约四季风景如画的南太平洋小国正面临被海水吞没的危险。
世界最高峰珠峰雪面高程 持续下降，世界上海拔最低 的岛国图瓦卢却因海平面升高而面临“灭顶之灾”， 两地的原因是？其实， 这几个地区，近年来气温升高，全球气候都有变暖的趋势。
这 这节课的主题：全球气候。
（板书） 节 全球气候
 （新知识传授）
［教师精讲］
师：气候变暖问题  全球的热点问题，引起了世界各国的 。著名的《京都议定书》 气候变暖而制定的全球性文件。对气候感觉不 ， 气候是长时期大气状态的反映。课前请同学们向的家长或熟悉的老年人作了 调查，对气候的感受是怎样的？
生：从前河里的水在冬季结冰很厚，而现在冬季结冰较薄，说明现在比 气温升高了。
师：大家思考 的问题，地球上的气候从古到今是  的呢？
生：。
师：全球气候处在的之中，而且还将 。
（板书）一、全球气候在之中
师：气候的主要在哪些？
生：主要在不间尺度的冷暖或干湿。
师：20多亿年来地球气候的分为哪三个阶段？
生： 跨度大，周期最长的气候称为地质时期的气候；距今1万年的气候称为历史时期的气候；最近一二百年有气象观测记录时期的气候叫做近代气候。
师：20多亿年的地球气候，冷暖干湿 交替，的周期长短不一。那么全球气候了样的？
（投影）P49图2.25和图2.26
师：请大家看图2.25。图示的段为1万年。图中的纵横坐标分别是？请你解读图示。
生：（合作探讨）横坐标是指距今的年代，纵坐标是气温数值。图中展示了1万年来气温的（实线）与20世纪初期气温（虚线）的差值。
师：读图你能得出结论？
生：（合作探究）气温呈波动上升。
师：气温曲线说明了气候的事实。再请大家看图2.26，读图你能得出结论？
生：近百年来，气温曲线呈上升趋势。
师： 。 从图2.25中取近百年时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。把“放大”，如图2.26，就可以看到气温仍然是波动上升的，1860年，全球平均气温升高了气候状态的背景和分析依据，而小尺度气候反映了长时期尺度气候中的细节”。
师：下面大家做第50页读图思考： 全球近百年来两次升温的大致时期。
生：（合作探究）图中可看出，气温有两次高峰，一次在20世纪40年代，一次在20世纪90年代。
师：由此可以看出，气候的确是在的。
请大家阅读P50“我国近百年来的气候”的内容，说明气候的特点。
生：（阅读， ，回答）
师：大家阅读的内容说明：全球气温的升高并每个地区都。例如，我国北方地区气温增高，而有些地区（如我国长江流域一带）气温上升并不，甚至下降。这说明区域性气候的要比全球性气候得多。
下面再一起做P50活动1。
（投影）图2.27“近现代全球年平均气温曲线图”
思考下列问题：
（1）单纯考虑自然因素 的气温模拟结果，能否解释近50年来的气候变暖问题？为？由此你将得出怎样的结论？
（2）近现代气候主要受哪两因素的？ 近50年来的气候变暖，哪因素起主导作用？收集 资料，说明该因素是  气候变暖的。
生：（分组合作探究）
（1）单纯考虑自然因素的气候模拟结果， 解释近50年来气候变暖问题。 的气温曲线，比自然模拟值高 。由此可知，气候变暖的因素有自然因素，还有 因素，可以概括为人为因素，而且人为原因的作用 。
（2）近代气候主要受自然因素和人为因素的 。近50年来人为因素起主导作用。
师：课前大家收集资料，请你分析近50年来的气候变暖的人为原因有哪些。
生：近50年来的气候与人类使用矿化燃料和破坏森林。
（过渡）
师：全球气候在的，这会带来哪些？
（板书）二、全球气候的
（投影）图2.28“因海平面上升而受到威胁的海岸”
师：这幅图说明了问题？
生：全球气候变暖会带来海平面上升。
师：气候变暖为会带来海平面上升？
生：气候变暖会使冰川融化，海水热膨胀， 海平面上升。
师：。冰川融化、海水热膨胀海平面上升是长期而缓慢的。许多科学家预测，到2100年，全球海平面将会上涨样的后果？
生：海平面的上升会 海岸线，给沿海地区带来巨大，海拔较低的沿海地区将面临被淹没的危险。
师：前边投影的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。四季风景如画的南太平洋小国正因海平面升高而面临被海水吞没的危险。图瓦卢将全球个因海平面上升而全民迁移的 。
全球气候变暖对人类会产生？
生：农业的生产。全球气候变暖预示着积温，生长期延长，对农作物产量无疑是有利的。 ，温度升高往往伴 干旱的加重，供水 ，这又会使作物减产。
师：大家看书，看看气候变暖 同地区农业的是怎样的，并分析里面道理。
生：就地区而言，位于低纬度的大，农作物的产量将。而位于高纬度的，农作物产量有。 不少发展中位于低纬度地区，，气候的 区域差异性，会使发展中所面临的问题更严峻。
师：全球气候变暖对水循环过程会产生？
生：会使蒸发加大，区域降水量和降水分布格局，降水极端异常的。洪涝、干旱灾害的频次和强度， 地表径流。径流，蒸发，全球变暖将加剧水资源的不稳定性雨供需矛盾。
（过渡）
师：刚才一起学习了全球气候变暖会带来三个的，对人类有有利的，但许多是不利的。应该如何应对气候变暖，化害为利？下面一起来学习 的 个内容：气候的对策。
（板书）三、气候的对策
师：气候是不可抗拒的自然规律，人类应该地去它，并在尊重自然规律的前提下，应对措施。这段内容的标题加注了“”二字。
人类对气候变暖的，主要是途径产生的？
生：主要是在生产活动中向大气排放温室气体。
师：来看P53活动3。
（投影）活动3背景资料内容
师：思考：大气中温室气体的途径主要有哪几个？
生：主要有两个。 人口的剧增和工业化的发展，人类社会消耗的煤炭、石油和天然气等化石燃料急剧，化石燃料燃烧产生的二氧化碳 大气，使大气中的二氧化碳浓度。 森林毁坏使被植物吸收 的二氧化碳的量，二氧化碳被消耗的速度降低。
（投影）思考题
（1）你 应该哪些措施大气中二氧化碳的？
（2）与同学：应当哪些措施削减二氧化碳的排放量？
师：请大家先阅读第54页的“阅读”：气候的对策，再来回答。
生：（1）（合作探究，答案开放）制定 的能源发展战略； 稳定和削减温室气体排放量；吸收量。
生：（2）（分别详尽叙述）……
师：还有哪些对策？
生：培养农作物的品种、 农业生产结构、规划和建设防止海岸侵蚀的工程等。
生：政策手段：对温室气体排放 直接控制，应用经济手段，鼓励公众 。
生：技术手段：节能技术、生物能技术、二氧化碳固定技术等。
生：（课上模拟不同的社会角色，关于气候对策的动员演说。如削减二氧化碳的排放量 ，学生可模拟城市环保  人对此 要求，也可以模拟曾排放较多二氧化碳的企业人对此回应性的演说，等等）
小结：回顾本节课，主要是三的内容，全球气候在之中、全球气候的、气候的对策。
练习：
1.二十多亿年来地球气候的分为哪三个阶段？
2.全球气候变暖会带来哪些？
参考答案：
1.跨度大，周期最长的气候称为地质时期的气候；距今1万年的气候称为历史时期的气候；最近一二百年有气象观测记录时期的气候叫做近代气候。
2.海平面上升、农业的生产、水循环过程。
●板书设计
生态恶化。
探究内容：对全球变暖将的后果预测。
探究办法、过程：课后收集资料、整理、分析，有 地预测。
探究结果：撰写一篇小论文。
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