章   天气和气候

节   降水和降水的分布

 [课程标准分析]：

在“降水和降水的分布”中,课标要求学生能举例说明，并能认识降水与生产、生活的关系，世界降水分布的规律。它倡导对资料的分析，尝试用所学的地理知识和技能对地理信息整理、分析。使学生能够本地分析降水与生活生产的关系，降水的季节特征。

[教材分析]：

本节内容是初中地理教学中的难点，主要学习降水与生活，降水的季节及分布。在学习气温和气温的分布的基础上，学习本节内容，又为后面气候的学习打下基础。教材中涉及的数据、图表较多，要求课程资源本节内容的学习。

[设计理念]

学生已经验来体会降水与生活、生产的密切关系。让学生自制雨量器体会降水量的测量。读图分析降水分布的规律及降水的季节，培养学生知识迁移能力，能够本地，应用所学的知识，分析本地区降水的特征及水资源状况。

[教学]

1、能举例说出降水与人类生产和生活的关系；

2、学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界降水分布的规律

3、不同地区降水的差异，培养学生运用资料分析、归纳的能力。

[、难点及方法]

：降水与生产生活的关系。

难点：世界年降水量的空间分布规律。

方法：对“世界年降水量的分布图”的读图。
[课前]

课前1周布置学生多途径搜集降水的图片、资料，生活谈谈降水与生活的关系。

[教学过程]

师：课前布置同学们搜集的资料，请同学门给大家展示。

学生收集资料整合展示，并做简单的讲解。

生：请看大屏幕，“大雪纷飞，到处是一片银妆素裹”，这是降水。

生：雨。

生：霜、露。

生：冰雹。

师：地球表面的海洋、河流、湖泊、土壤、植物里的水分，在太阳照射下，蒸发（蒸腾）水汽大气中，这就使大气里含有或多或少的水汽。在条件下，大气中的水汽又凝结成水滴和冰晶，以降落到地面，总称为降水。

出示Flash动画图片：雨、雪、雾、冰雹

师：降雨是降水的主要，把降雨分为小雨、中雨等不同等级，请大家（的感受）对小雨、暴雨、中雨等描述。

生：春雨像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

生：树叶儿绿得发亮，小草儿也青得花你的眼。

生：雨滴四溅，可闻雨声，地面积水较快，这是中雨。

生；雨如倾盆，下水道往往来不及排泄，常有外溢，是暴雨。

师：看来大家的知识真不少。非常棒！努力！

出示图片：展示不同强度的降水，（学生活动）谈谈它们与的生产、生活的关系。

生：春天的绵绵细雨可麦苗的生长。

生：七月初下雨会小麦的收割。

生：突降的大雨会给交通、人们的出行带来不便，甚至会引发山体滑坡、泥石流。

出示图片：降水量的测量

（学生展示制作的雨量器，并简单的讲解）

生：我用饮料瓶的2/3作盛水器，里面放置酸奶瓶作储水瓶，用塑料纸做个漏斗，有刻度的量杯。有雨时，雨水漏斗流入储水瓶，测量时将储水瓶取出，把水倒入量杯内，从量杯上读出的刻度数降水量。

生；我直接用有刻度的量杯接雨水，然后用直尺去量，再把测得的数据换成毫米，就可以了。

生：冬季降雪时用量杯接雪，雪停后，将量杯带到室内，待雪融化后，就可以读出降水量。

师：降水对人类的生产和生活有着，请大家的体会谈谈下列情况会给的生产、生活带来。

a、阴雨连绵月；

b、近两个月下雨；

c、城市下了大雪。

（学生分组，选择感兴趣的1—2个问题）

生：a情况若在麦收时，会小麦发芽，粮食产量；若在春天里，可旱情，有利于作物生长。

生：b情况若在夏季，农作物的生长，水利发电，人、畜饮水，空气干燥，容易引发火灾。

生：c情况会城市交通、通讯；环卫工人的劳动强度。

师：平日里，常听到的话“风调雨顺，五谷丰登”它告诉降水要适时、适量，才能对农作物生长有利。我国的降水主要在夏秋两季。通常用各月降水量柱状图来表示地方一年内降水的季节。

出示图片：降水的季节图。

师：A图、B图有何异同？说明了？

生：A图全年降水量较多，且各月降水差别不大。B图全年降水量较少且各月分配不均。

生：不同的地方，降水的季节不同。

生：同地方，不同的季节降水的多少也不一样。

出示图片：北半球某地年降水量的月份分配图。

回答：

1.该地哪几个月份降水较多？

2.该地哪几个月份降水较少？

3.说明该地降水的季节

学生活动

生：4——9月降水较少；10——次年3月降水较多。

生：该地降水的季节是；冬季降水多，夏季降水少。

师：地方的降水不光有季节上的，而且也有空间上的差异。用等降水量线来表示降水量的分布情况。前面讲的等高线、等深线、等温线，还有要学的等降水量线等值线。

出示Flash动画图片：“世界年降水量的分布”图

师：先读图例，找出它们在图上的大致位置，并找到雨极、湿极、干极。你最先从图上获取信息？

生：世界降水量最的地区是乞拉朋齐，世界降水量最贫乏的地区是智利的阿塔卡马沙漠。

师：乞拉朋齐位于喜马拉雅山南坡（迎风坡），其降水量多是地形雨。智利的阿塔卡马沙漠，91年间未下雨。

师：从图上还可问题？大家已知道的信息，（世界各地降水的情况）感兴趣的或自有价值的问题。

生：由赤道向两极，年降水量是怎样的？

生：这里与东部沿海地年降水量有差别？

（教师将问题整理并展示）

师：现在请大家分组，选择感兴趣的问题。

（学生活动）

各组推举发言人，陈述本组的观点。

生；由赤道向两极，年降水量逐渐

生：这里年降水量较少，东南沿海地区年降水量较多

师：请看大屏幕，南北回归线穿过的大陆，东西两岸的降水有怎样的吗？

学生活动

生：大洋州西岸降水较少，东岸降水较多

师：在南北回归线附近，大陆东岸年降水较多，大陆西岸年降水量较少。

师：世界上地方降水多， 地方降水少，而且降水的季节多少也不一样。我国幅员辽阔，不同的地方降水的多少不一样，不同的季节降水的多少也不一样。

出示图片：“内蒙古自治区”图，并且有该地的四幅景观图。

师：由此图大家能否想到一句赞美这里美景的诗句吗？

生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

师：该自治植被由东向西由“草原 　　　荒漠草原　 　荒漠”过渡，这说明了该地区降水也随之，那么的原因是？

生：森林地区降水多，荒漠地区降水少

生：距离海洋的远近不同，降水的多少也不一样。

师；你能否降水有规律？

生：降水从沿海向内陆逐渐。

师：请大家想一想本地区降水有特点？它对农业生产有？在平时的中着哪些问题，如何解决问题？请大家谈谈你们的看法。

（学生活动）

生：这里的降水主要在夏季，有时它会粮食作物的收成。

生：这里的粮食生产不完全靠雨水，主要是引黄河水来灌溉，但 缺水仍然非常严重。

生：村的水稻种植面积已大大，改种作物了。

生：有限的水资源有时也会遭到污染

生：面对缺水的现状，应发展旱地作物，提倡全民节约用水，保护水

师：（拓展）我市降水也着季节分配不均，如何水资源是摆在面前的任务。在科学认识该地区自然条件的基础上，才有实践本地持续发展。否则就我市的经济持续发展，并且环境恶化、资源枯竭。

师：在本节课上，学习了降水的季节和空间分布，了世界降水量的分布规律。

当今世界淡水资源短缺，世界缺水的。当保护水资源的意识。学会了在评价它们时，应该既看到它有有利的一面，也要看到它给带来灾难的一面，更要想出解决它的办法，这学习地理的价值，将各学科知识整合起来，将来地服务社会。

教学反思：

本节内容是初中地理教学的难点，地解决问题，我学生已知识、生活经验、经历学习的资源，自由，便于学生对知识的理解。世界与、与本区降水多少的，创设问题情景，学生深层次的认知，地激发学生的探究欲望，使之思考，大胆质疑，学习活动，用所学知识分析本地的降水特征，从而使学生的主体性。值得反思的是在新课程中应该教给学生？除知识外，方法要，做人更，并将理念于任何教学环节的，真正课标所要求的“三维”。

课例点评

本节内容是初中地理教学中的难点。本课的特点是调动学生已知识和经验来体会和感知文本内容。教师和学生的互动、学生的思考、读图分析、表达交流等活动，培养了学生的能力，并且本地，知识和能力的迁移。体现了“使学生地理知识和技能”、“学习对生活有用的地理”等理念。