教学

　　本框题的学习，使学生懂得传统文化继承性、稳定性和鲜明的民族性的特点，懂得传统文化双重作用，辩证的看待传统文化。

　　教学

　　传统文化的在的特点，辩证看待传统文化。

　　教学难点

　　传统文化作用的双重性。

　　教学思路

　　回顾课关于文化的多样性的知识引出传统节日的由来，切入传统文化的话题。

　　传统习俗、传统建筑、传统绘画、传统戏曲的介绍，总结出核心传统思想──“和合”思想。由此思想过渡到古代“大同世界”之政治理想。由此理想与当今世界的差距，引出当前倡导的“世界”的理念。让学生分析“世界”的理念和古代“大同世界”之政治理想的相同点和不同点，概括出传统文化稳定性的特点，体现出传统文化的时代。由现代版的标志联想到传统标志，引出长城，得出传统文化鲜明民族特征的结论。由长城是的墙到城市的墙、家庭的墙、的墙，引出传统的“墙文化”。请同学分析墙文化的作用，概括出传统文化的作用双重性，得出的应该是“取其精华、去其糟粕”。最后，探究孔子的观点“不患寡而患不均、不患贫而患不安”的活动，让学生体验应如何对待传统文化。

　　教具的使用

　　电脑课件、黑板、粉笔。

　　在教具的使用中，运用对比法，孩子和伊拉克孩子之间的对照。

　　运用留空法，让学生填上的语句表达此刻的想法。

　　运用声音与图像的。

　　运用传统戏曲和现代歌曲的对照。

　　材料的使用

　　材料但主题，形散而神不散。

　　附材料

　　京剧《捉放曹》录音、《我的心》录音。

　　相片若干。