学习是一种艰苦的劳动。同时它也是一种愉快的劳动。把学习过程变成一个愉快的过程，变成学习的主体。乐于参加、乐于接受的过程，才能学有所爱、学有所得、学有所成。为了调动所有学生的学习积极性、教师必须精心设计、精心组织教与学的全过程，让学生真正体验到学习的快乐。
一、 创设情境 激发兴趣 让学生体验学习之乐
心理学研究表明，当学生感到“心理自由”时，其思想上的压抑和负担就少，学习就可能排除外界干扰而处于积极能动状态。因此，在教学过程中，要尽量创设情境、激发兴趣，优化学生学习的心理状态，使教学过程始终对学生有一种吸引力、吸引他们主动探索问题、发现规律、体验学习的快乐。
1. 以“好动”的特点。教师在教学过程中应注意应用多种教学方式进行教学。采用直观演示、学具操作、游戏以及电化教学手段，让学生各种感官都协调起来，促进思维的发展。如教学长方体的认识，通过看、摸、翦、数、画等方法，使学生理解长方体的面、棱、顶点。从而学得轻松、活泼、有趣而愉快，同时，对长方体理解得既形象又透彻，发展了学生的思维。
2. 遵循“好奇”的心理特点、创设情境。好奇是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生自我需要的媒介，学生出于对某一问题的好奇，总想知道其所以然，因而产生极大的兴趣。我们要善于利用新颖的教学手段，引起学生对新知的好奇，诱发求知欲，激发学生学习数学的情感。如教三角形内角和这一部分时，课前让学生自备一个三角形，并量出每个角的度数。上课时，学生说出两个角的度数。老师便马上猜出了第三个角的度数，使学生感到惊奇。老师利用这种猜的办法，一下子抓住了所有学生的好奇心，激发了学生对新知的渴求，体验到学中有乐．其乐无穷的滋味。
二、 激疑设问 巧引善诱 让学生体验探索之乐
精心设凝，巧妙发问。是教师采用的―种行之有效的教学手段。教师的提问内容要有利于学生对问题的解决。既要有掌握时机，恰到好处的提问，又要给学生留有思考的时间。还要启发点拨，并给予肯定性的评价，使学生受到激励。如教学“除数是小数的除法”出示例题，学生列出算式：47.85÷7.5＝ 怎样计算呢?这就是本节课要解决的问题，因为小数除以整数的计算基础，教师只要激疑设问，巧用迁移适当点拔。让学生自已去发现、去思考。如设问：能不能把它转化为除数是整数的除法来计算呢? 学生展开思维的翅膀积极尝试，很快找出新旧知识的连接点，即只要把除数(小数)变成整数就可以了。怎样变化的呢? 教师根据学生的思维方向板书出：(47.85×10)÷(7.5×10)=478.5÷75。这样让学生想一想、试一试，把学生推到主体地位。本节课的重点在学生的积极思考中迎刃而解了，学生体验了探索的乐趣，从而更能激发学生的主动精神。
三、 引导观察 启发思维 让学生体验参与之乐
观察是教学中有计划、有组织、有指导的感知。通过观察可以帮助学生在头脑中积累思维加工所必须的感性材料。为此，在教学中要注意为学生提供充分、鲜明、准确的观察材料。留给学生充裕的观察时间启发思维，让全体学生参与观察，从中主动发观规律，获得新的知识。
如在教学“商不变的规律”时，我先让学生口算下列―组算式：
① 16÷2=3③ 600÷200=3
② 60÷20=3 ④ 1200÷400=3
再引导学生观察。
（1） 从上住下看，第②、③、④式与第①式比较，被除数和除数各有什么变化?商有什么变化? 你发现了什么规律? 学生通过观察比较，自然地得出：被除数和除数同时扩大的相同的倍数，商不变。
（2） 从下往上看，第③、②、①式与第④式比较，被除数和除数各有什么变化?商有什么变化? 你又发现了什么规律?学生也能很快得出：被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。
（3） 你能把发现的规律用一句话来概括吗?从而引导学生能归纳出“商不变的规律”。
总之，我们在教学过程中，要千方百计的促使学生动脑、动手。积极参与知识的全过程，让学生感到学习是―件快乐的事。
（居 健 江苏省金湖县城南实验小学）