有效教学符合时代要求和教改要求,一直就是教育者追求的目标。我校在有效教学的教育改革中,勇于实践,敢于探索。积极落实市、县有效教学的有关会议精神,强势推进有效教学,力度之大,前所未有。学校组织全体教师学习有关理论文章,观看课堂实录,到杜郎口学习,编写校本教程,拟定各学科有效教学的教学模式……我们政治备课组不甘落后,积极探索,经过一年多教育教学实践收获颇多。
有效教学的改革必须充分重视教学环节的有效性。
1. 有效备课 备好课是上好课的前提。备好课关键是落实好有效集体备课。农村教师个体教科研能力比较薄弱,集体备课有利于发挥集体的智慧,共同理解教材,共同设计合理的教法,共同提高业务能力。
有效集体备课必须固定时间和地点,集体备课要有目的性、针对性、实效性。
有效备课时应充分关注教学目标、教学内容、教学方法的有效性。
(1) 教学目标应该清晰、简明、有效,既要有利于注重学生知识的学习,又要有利于促进学生认知技能、过程与方法、情感态度、价值观三维目标的发展;
(2) 教学内容应该适量、适度,切合农村实际,教学容量要适中,难易度要作适当调整;
(3) 教学方法要灵活、恰当,从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发,扬长避短选用教法。教学方法实在有效,要有利于生成。
2.有效预习 有效预习是有效活动的前提,有效预习是学生学习新课前的必要准备。有效预习有利于学生把握关键,提高听课效率,同时能有效地培养学生的自主学习能力。
有效指导是有效预习的前提。有效指导要和学生一起制定切实可行预习提纲和导学练习,指导学生根据提纲理解全文,试做导学练习,进一步感知课文内容,激疑存疑,为小组活动和师生活动提供活动内容。
例如在讲解《多种分配方式并存》时设计如下导学提纲: ① 交流我家收入的主要来源;② 李某家的收入是通过哪些分配方式获得的?③ 你能说说我国的分配制度的内涵以及分配制度与基本经济制度的关系吗?④ 请你结合有关实例谈谈生产要素分配的内涵;⑤ 李某一家的收入中有哪些是非劳动收入?如何看待他们的非劳动收入?⑥ 你能说说我国的分配制度实行的意义吗?⑦ 谈谈你对共同富裕的理解。第①④⑤条提纲因为贴近学生生活,很快就激起学生参与课堂的积极性,原本难讲的内容就容易被突破,教学目标也很快达成了。
3. 有效课堂 有效的课堂是实施“轻负担高质量” 的教育主阵地,只有提高课堂教学效率,才能把教师从繁忙的事务中解脱出来,才能把学生从繁重的学习中解放出来,才能提高学生的综合素质,才能实施真正意义上的素质教育。
生成性教学是有效教学的主要方法之一。教师要根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。生成性教学对教学过程的关注,实际上是对教学过程中创造的关注,对学生发展的关注。从某种意义上说,生成性教学的过程是教学中各因素积极互动的过程,是学生素质的生成过程,这一过程既有确定性、因果性、预成性、可预测性、可控性,也有不确定性、非因果性、生成性、不可预测性、不可控性。有效课堂必须注意课堂上生成性,充分关注学生发展。
有效教学的组织要防止两个极端:(1) 教学目标不明确,过分自主,缺少有效指导,时间浪费严重,合作效率低下,不能充分发挥自主学习的作用。(2) 教者不敢放手,瞻前顾后,怀疑学生的能力,不能充分认识到有效教学是高效、低效还是无效,关键看学生有没有学到什么或学生学得好不好,而不是看教师内容有没有讲完或教得认真不认真。
4. 有效练习 集体备课时设计导学练习应该切合教材,减低切入点,以基础题为主,侧重于基本概念、基本原理、基本知识点,以浅显的填空、选择、简答、探究题为主,有利于提高学生自主学习的兴趣;反馈练习深度要有所提高,以利于加深对教材的理解,针对重难点设计选择题、简答题、实践题,侧重于运用、实践、开放,富有挑战性,有利于激发学生勇于探究的兴趣。设计导学练习、反馈练习都应该分为选做题和必做题,选做题选做必改,必做题必做必改。
设计练习应联系农村实际。对现有练习如:随堂随练、补充习题等,作必要的删、减、改、选、增。删掉难题、怪题;减低题目难度,减少设问内容,减少题目数量;改变题目条件,改变题型;选做经典题,不做重复题;增加时政题、生活题。做到作业量适中,难度适宜,梯度适当。设计练习时关注学生全体,从学生的需求出发,挖掘学生潜能,让学生从练习中体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦,学生才不把练习当成负担,乐于学习。
5. 有效评价 要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观对学生进行全面评价。学习评价的目的是促进学生的发展,发现学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处,增强学习的信心。
例如,这学期我按照提纲导学、合作探究、反馈应用的思路上了一节探讨课,小组活动非常到位,但由于对学生的评价缺乏指导性,师生交流就变成了一问一答或一问多答,方式非常单调,没有充分调动学生的思维积极性,师生配合远没有平时那么和谐,教学效果也不太理想。
6. 有效辅导在教学过程中,由于学生的个性差异,学有余力和学习困难的学生都同时存在的。为了使学有余力的学生发挥他们学习的积极性和保持学习的兴趣,我们应该针对他们的认知特点设计一些探究性问题让他们去解决,激发学生学习的兴趣和积极性;引导学生关心社会,了解社会,培养社会的亲社会行为。
例如,讲解基本经济制度和分配制度后,布置小组围绕本地非公有制经济发展情况,开展社会实践调查,这样既调动了学生的积极性,又加深对课文的理解。
同样对学习有困难的学生,应该加强个别辅导。教师要有爱心;对这部分学生要减低学习要求;要善于发现闪光点,及时表扬、鼓励。只有这样才能促进学生共同发展,实现教学的有效性。
(夏正明 江苏省建湖县上冈实验初级中学 224700)