篇一：10别饿坏了那匹马 学案
10* 《别饿坏了那匹马》学案
班级 姓名___________
【学习目标】：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。
3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。 【教学重点】：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学难点】：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 【教学过程】：
第一课时
一、超前学习
默读课文
1、自读课文，注意读准生字词，为加点字注音并认真抄写下列词语。
流连忘返、身无分文、溜之大吉、刻骨铭．心、十指连心、瞥．见、尴尬．．、张皇、不由
分说、嗫嚅．．、攥．、泰然、茫然、一如既．
往 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、把课文读通，思考：文章主要写了什么事？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、残疾青年以“别饿坏了那匹马”为借口欺骗了作者，他的动机是什么？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、文中的人物给你留下了怎样的印象？
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第二课时
二、合作探究
1、快速默读课文，想一想课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、学生自读自悟。
A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”
（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
____________________________________________________________________________________________________________________________________ C．“别别别??”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） ____________________________________________________________________________________________________________________________________ D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？(“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三 达标反馈
1、比一比，再组词
卖（ ） 摊（ ） 怒（ ） 扭（ ） 泰（ ） 买（ ） 滩（ ） 努（ ） 纽（ ） 秦（ ） 2．把下列词语补充完整。 （）（）忘返身无（）（） 片甲（）（） （）（）大吉来之（）（） （）流不息 理直气（） 同心（）力（）武扬威 废（）忘食千（）一发调兵（）将 3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。继而 继续（1）他先是一愣，（ ）眼睛一亮??（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（ ）看书吧。”阻止 阻挠（1）“别打孩子。”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来（ ）我父亲。
（2）清政府刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来（ ）。 强制控制
（1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（ ）我国北部。（2）在卖不出马草的日子，我就（ ）自己不去书摊。 4、阅读短文回答问题：
他要感谢那只手
① 感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
② 孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
③ 当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。是谁的手？这
个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”女教师走到小道格拉斯 一个皮肤棕黑色 又瘦又小 头发卷曲的孩子桌前 弯腰 低头问他 能告诉我你画的是谁的手吗 这是你的手 老师 孩子小声答道
④ 她回想起来了，在放学后，她常常拉着他 粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没有工作，小道格拉斯破旧的衣服总是脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
⑤我们每个人都有要感谢的，其中（ ）有物质上的给予，（ ）还有精神上的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作(原文来自：wWW.DxF5.com 东 星资源网:别饿坏了那匹马导学案答案)用却难以估计。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。1．给第三自然段加上标点符号。
2．为什么“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________3．在括号里填上恰当的关联词。
4．假如给你一个同样的主题--我想感谢的东西，请你画一画，你会画什么？请用简笔画 画下来。
5．小练笔：
我要感谢——__________________________________________________
【课堂反思】:
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篇二：别饿坏了这匹马导学案
《别饿坏了那匹马》导学案
【学习目标】 1、正确读记“嗫嚅、尴尬、不由分说、刻骨铭心、一如既往、身无分文、流连忘返、溜之大吉等词语。”并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【重点难点】
1、 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2、 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
【学法指导】
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，课前引导学生结合教材全解的文字资料理解课文内容。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【学习过程】
一、题目入手，读题质疑
1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好品质。今天我们要学的课文同样写出了人心灵的美好，这节课让我们一起走进《别饿坏了那匹马》。
2、看到题目，让我产生了一些问题 ？
二、读通课文，理清思路
1、这是一篇略读课文，我通过略读提示知道这节课学习的重点是：
⑴ -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
⑵ ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3、 给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。
残疾（jī jí）瞥（piē piě）见挣扎（zhā zhá）从（cōng cóng）容
4、我会读，并理解下面的词语
嗫嚅：尴尬：
不由分说： 刻骨铭心：
一如既往： 身无分文：
流连忘返： 溜之大吉：
5、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事?
6、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么
7、用默读的方式快速浏览课文，我知道本文涉及到的人物有（
）主要人物是 （ ）。课文主要写了（）的“我”在（ ）时，摆书摊的残疾青年（ ），买下（ ），让“我”（）的事。
8、通过读课文，我还知道了课文几次写到“别饿坏了那匹马”，不同的用意是什么？
三、重点研读，感悟品质
1、既然没有马，残疾青年为什么要欺骗“我”？由此可以看出残疾青年（）欺骗“我”是为了 （ ），他有 （ ） 的美好心灵。
2、默读课文，思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。（学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。即：多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。最后把这些心得体会写下来，与同学交流。）
3、 “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情是（）。
4、我要再读读这段课文，仔细体会其中的感情，并带着感情读出来。
5、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？我还看到了( )的善良和美好。
6、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？我要和同学交流交流。
四、总结拓展，续写片断
1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个 ()的人。
2、续写片断：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？
我扭头冲了出来------
学生反思:
教学反思：