篇一：杜郎口中学七年级数学(上)导学案全套(120页)
第一章 有理数
课题：1.1 正数和负数（1）
【学习目标】：1、掌握正数和负数概念；
2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数；
3、体验数学发展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。
【重点难点】：正数和负数概念
【导学指导】：
一、知识链接：
1、小学里学过哪些数请写出来：、 、 。
2、阅读课本P1和P2三幅图（重点是三个例子，边阅读边思考）
回答下面提出的问题：
3、在生活中，仅有整数和分数够用了吗？有没有比0小的数？如果有，那叫做什么数？
二、自主学习
1、正数与负数的产生
（1）、生活中具有相反意义的量
如：运进5吨与运出3吨；上升7米与下降8米；向东50米与向西47米等都是生活中遇到的具有相反意义的量。
请你也举一个具有相反意义量的例子： 。
（2）负数的产生同样是生活和生产(本文来自：www.dXF5.com 东 星资 源 网:杜郎口中学英语导学案)的需要
2、正数和负数的表示方法
（1）一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为正的，而与它相反的量，如：下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为负的。正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个“+”（读作正）号，如前面的5、7、50；负的量用小学学过的数前面放上“—”（读作负）号来表示，如上面的—3、—8、—47。
（2）活动两个同学为一组，一同学任意说意义相反的两个量，另一个同学用正负数表示.
（3）阅读P3练习前的内容
3、正数、负数的概念
1）大于0的数叫做 ，小于0的数叫做 。
2）正数是大于0的数，负数是 的数，0既不是正数也不是负数。
【课堂练习】：
1. P3第一题到第四题（直接做在课本上）。
2．小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作_______,-4万元表示________________。
3．已知下列各数：?13，?2，3.14，+3065，0，-239； 54
则正数有_____________________；负数有____________________。
4．下列结论中正确的是 ????????????????（ ）
A．0既是正数，又是负数
C．0是最大的负数 B．O是最小的正数 D．0既不是正数，也不是负数
5．给出下列各数：-3，0，+5，?311，+3.1，?，2004，+2010； 22
C．4个 D．5个 其中是负数的有 ????????????????????（ ） A．2个
【要点归纳】：
正数、负数的概念：
（1）大于0的数叫做 ，小于0的数叫做 。
（2）正数是大于0的数，负数是 的数，0既不是正数也不是负数。
【拓展训练】：
1．零下15℃，表示为_________，比O℃低4℃的温度是_________。
2．地图上标有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度为20米，丙地海拔高度为-5米，其中最高处为_______地，最低处为_______地．
3．“甲比乙大-3岁”表示的意义是______________________。
4．如果海平面的高度为0米，一潜水艇在海水下40米处航行，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处游动，试用正负数分别表示潜水艇和鲨鱼的高度。
【总结反思】：
课题：1.1正数和负数（2）
【学习目标】：
1、会用正、负数表示具有相反意义的量；
2、通过正、负数学习，培养学生应用数学知识的意识；B．3个
【学习重点】：用正、负数表示具有相反意义的量；
【学习难点】：实际问题中的数量关系；
【导学指导】
一、知识链接.
通过上节课的学习,我们知道在实际生产和生活中存在着两种不同意义的量,为了区分它们,我们用__________ 和___________ 来分别表示它们。
问题：“零”为什么即不是正数也不是负数呢?
引导学生思考讨论,借助举例说明。
参考例子:温度表示中的零上,零下和零度。
二.自主探究
问题：(课本第4页例题)
先引导学生分析，再让学生独立完成
例 (1)一个月内,小明体重增加2kg,小华体重减少1kg,小强体重无变化,写出他们这个月的体重增长值；
2)2001年下列国家的商品进出口总额比上一年的变化情况是:
美国减少6.4%, 德国增长1.3%,
法国减少2.4%, 英国减少3.5%,
意大利增长0.2%, 中国增长7.5%.
写出这些国家2001年商品进出口总额的增长率；
解:(1)这个月小明体重增长__________ ,小华体重增长_________ ,小强体重增长_________ ；
2)六个国家2001年商品进出口总额的增长率:
美国___________ 德国__________
法国___________ 英国__________
意大利__________ 中国__________
【课堂练习】
1．课本第4页练习
2、阅读思考
(课本第8页)用正负数表示加工允许误差；
问题:直径为30.032mm和直径为29.97的零件是否合格?
【要点归纳】
1、本节课你有那些收获？
2、还有没解决的问题吗？
【拓展训练】
1）甲冷库的温度是-12°C,乙冷库的温度比甲冷酷低5°C,则乙冷库的温度
是；
2）一种零件的内径尺寸在图纸上是9±0.05(单位:mm),表示这种零件的标准尺寸是9mm,加工要求最大不超过标准尺寸多少?最小不小于标准尺寸多少?
【总结反思】：
课题：1.2.1 有理数
【学习目标】:
1、掌握有理数的概念，会对有理数按一定标准进行分类，培养分类能力；
2、了解分类的标准与集合的含义；
3、体验分类是数学上常用的处理问题方法；
【学习重点】：正确理解有理数的概念
【学习难点】：正确理解分类的标准和按照一定标准分类
【导学指导】
一、温故知新
1、通过两节课的学习,,那么你能写出3个不同类的数吗?.(4名学生板书)
__________________________________________
二、自主探究
问题1：观察黑板上的12个数，我们将这4位同学所写的数做一下分类； 该分为几类，又该怎样分呢？先分组讨论交流，再写出来
分为 类，分别是：
引导归纳： 统称为整数，统称为有理数。
问题2：我们是否可以把上述数分为两类?如果可以,应分为哪两类?
师生共同交流、归纳
2、正数集合与负数集合
所有的正数组成 集合，所有的负数组成集合
【课堂练习】
1、P8练习（做在课本上）
2.把下列各数填入它所属于的集合的圈内: 15, -
1
2
13, -5,
,?, 0.1,-5.32, -80,123, 2.333； 8
正整数集合负整数集合
正分数集合 负分数集合
【要点归纳】：
有理数分类
???正整数???正有理数?整数零??正分数????负整数?有理数?? 有理数?零 或者 ??负整数?分数?正分数?负有理数?????负分数??负分数??
【拓展训练】
1、下列说法中不正确的是?????????????????（） ?正整数
篇二：杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密
杜郎口中学教学改革真实内幕大揭密
2012-03-26 10:47 独李中心校 韦景平 (阅读：2178)
2011年3月初，我有幸参加了山东荏平县杜郎口中学与中国教师报联合举办的全国教师培训体验式十日研修班的学习。通过一周时间的研修学习及探访，使我震撼不已，大有珊珊来迟之感。杜郎口中学别具一格的高效教学模式，使我收获颇丰，感悟颇深。神话般的先进典型。在全国掀起了一股学习杜郎口教学模式的旋风。理想中的真正精细化管理学校，在这里为千千万万个来此学习取经的教育工作者亲眼目睹和感受。去杜郎口中学之前，我研读了上百篇有关杜郎口中学教学模式的各类文章，真是众说纷纭，莫衷一是，有如盲人摸象，各执一词，没有概括出实质及真实内幕，下面我就个人近20年公办、民办学校管理经验及视角所探究以及归类总结的内容与各位同仁进行交流商榷。
杜郎口教学模式成功经验五大内幕解密。
一、首先是因为有了校长崔其升这个灵魂式人物。
著名教育家陶行知说过：“一个好校长就是一所好学校”在浩瀚的历史长河中，更多的是英雄创造了历史，历史成就了英雄的传奇。杜郎口中学校长崔其升就是这样一个典型人物，是学校的精神支柱和灵魂。他怀着强烈的使命感和责任感不满足于当时学校落败的现状，要改变，就一定要改革，当他发现只有走课改之路，才是这所濒临倒闭学校的唯一出路时，校长崔其升义无反顾地作出了高效课堂的大胆改革之举，历经数年的探索、总结、提升终于取得了教育改革的巨大成功。我在杜郎口研修期间，私下问学校的主任及
数名教师：“如果这个学校没有校长崔其升这样的人物，会有今天这样的成就吗？”“不可能，绝不可能!崔校长的勇气和智慧是没有人可以比拟的”。主任和教师异口同声地说。
二、杜郎口的刚性管理措施，“不换思想就换人”
杜郎口的许多管理制度在我们看来执行起来很困难，例如每天两次雷打不动的“教师反思会”。教师奖罚捆绑制度。在杜郎口研修班管理制度介绍会上，我问杜郎口中学的一位女主任：“假如教师不按学校要求来做，你们有什么好办法？“不换思想就换人”，该主任不假思索地回答道。据笔者了解，这种刚性管理制度为众多民办学校普遍采用，而在公办学校采用者简直是罕有所闻。众所周知，在密如蛛网的裙带关系社会以及不良的教育人事制度面前，杜郎口中学此举无疑是在刀尖上跳舞。
三、有一套不同于传统教学管理模式的管理制度。
其一是该校的管理原则是权利下放，责任上移，把工作最大限度地落到实处，在人事管理制度方面，校长聘教导主任、后勤主任、年级主任；年级主任聘教研组长、班主任；班主任招聘教师，一级管理一级，一级对一级进行负责。尤其是班主任聘任教师制度，是杜郎口教师管理制度的一大创举，大有毛泽东当年将党支部建在连队一样法简效宏，很大程度上解决了个别气死校长，呕死主任的难缠低效棘手教师的难题。其二是有效地落实了“教师捆绑制”和“学生捆绑制”制度。在一次杜郎口中学英语教师指导导学案备课结束后，该英语教师恳切地请求我们研修班学员给他个人的工作提一点
意见，我们英语组几位同志表示没有意见，但这个英语教师却说：“真的，有任何意见就提吧，如果你们能指出我工作中的不足，你就是我的大救星，我的救命恩人”。霎时，我们都诧异起来，有这么严重吗？到底怎么回事？我问这位英语老师，英语老师笑了笑说？在我们这里，所有教师的职称是动态的。每天每个教师都挂有职称牌子，这和国家给教师认定的职称没有关系。十五天评一次，是动态的，所有教师被评为“中高教师”、“一级教师”、“二级教师”、“三级教师”。中高教师每月仅生活补助高达1200元，这是其一，如果检查人员发现一位教师无论在备课、上课、辅导、作业、活动等发现任何问题，不仅扣当事人即教师的工资，而且要株连扣班主任、年级主任、主管领导以及教研组全体成员的工资，这是所谓的杜郎口中学教师捆绑制。
四、预习制度是杜郎口中学成功 的最关键环节。
杜郎口中学教育教学取得的奥秘是什么？根据本人研究认为除了异于常规管理因素外，其一是杜郎口中学首创的将预习变成预习课的独特做法。在杜郎口中学有这样一条规定：没有预习的课不准上，没有预习好的课也不能上。
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小结等。预习完了然后再上一节内容基本雷同的展示课。也就是说把一堂课全部上两遍。一遍生二遍熟，熟能生巧。笔者多年主管全镇教学工作，每到下边学校去听课，总有个别底气不足的教师将上过的课重新上一遍，
往往教学效果出奇的好，我们对教师这种心虚或本来就没备好课而采取的应付办法当然是要批评的，至于该教师将一堂课上两遍而效果出奇的好这一现象并没有深入思考。可到了杜郎口一看，杜郎口中学教学模式最重要的环节是要求教师必须将同一内容的课程上两遍。第一遍以双基为目标将课上一遍，第2遍以展示延伸为目标再上一遍，正所谓，思路不同，方法迥异，效果泾渭分明。其实从教学规律来看，把一堂课上两遍，符合学生学习的认知规律，正好解决了中等或较差学生存在学习夹生饭的问题，在上第二遍课时，也正是对第一堂课内容的复习巩固、拓宽延伸和提高。这么简单而又高明的办法，何乐而不为呢？我们以前意识到了为何没有采用呢？杜郎口人的聪明才智不由得使我们前来学习的人打心底里佩服。我们重视的是传统模式，人家看重的是学习的效果如何？讲究以学论教，追求的是有效性。在杜郎口中学，我半开玩笑地问学校一培训主任：“假如你们学校取消了预习制，和以前一样，将课只上一遍，你们学校还会有今天的成绩吗？”该主任直接就说：“如果那样，无异于大树砍断了树根。”由此可见，“预习制”正是杜郎口中学成功的又一大支柱。
五、惊叹于杜郎口中学的零作业制。
在杜郎口中学教师不布臵正式作业，学生没有正式作业本，对于我们前来学习的教师来说无异于“天方夜谭”。我厚着脸皮跟着一位刚下课的教师进了七年级教师集体办公室一探究竟。（杜郎口教师办公室门口张贴有禁止参观人员进入标志）在集体办公室我除
了看到几个班的学生预习笔记本外，确实没有发现一本平常的学生作业本。我不甘心，又通过与学生交流，证实杜郎口中学确实没有传统意义上的正式作业。但是，如下的几种作业却不能少，第一是每天必须有预习笔记本，必须上交到教师处查阅。第二，每个学生有作文本。第三，每周六、周日给学生布臵有知识梳理作业，每逢星期一时由学生上交班干部办成手抄报贴在楼道。这些基本就是杜郎口中学的全部作业。众所周知，学生做作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能，同时又是对教师教学情况的一种书面反馈。在国内外，不给学生布臵作业的似乎家长都不会通过，而在杜郎口基本上实现了“零作业”，无疑是一石激起千层浪。学生不做作业何以能使学到的知识起到复习巩固的作用呢？教学效果难道不受影响？原本全县倒数的学校一跃而成为全国名校，就已经说明了一切。其实，杜郎口中学从严格意义上来说，其聪明的地方在于将作业进行了转化，请注意杜郎口的“三三六自主模式”中的预习、展示、反馈三个环节。第一个环节中的预习要求学生搜集信息，做好双色笔记，这其实就是作业的一种形式。其二，杜郎口中学教室里的黑板多不仅前后有黑板，北墙有黑板而且也有走廊黑板。有参观者说一个教室里有这么多的黑板，可以申请世界吉尼斯记录，这么多的黑板其实等同于学生的正式作业本，学生通过黑板上的展示，基本上当堂完成了作业，再经过教师和学生的相互批改，做到了知识的及时反馈，强化和巩固。第二，学生把自己所见所想，所思写到黑板上，给学生提供了写字的机会，也起到了师生与同学
篇三：导学案在中职英语教学中的应用探究
附件二：
金华市教育科学规划研究课题
申报、评审表
课题名称 导学案在中职英语教学中的应用探究 课题负责人 盛耀进 职务（职称） 中学一级 完成时间 2015年11月 成果形式 论文 研究报告 单 位浙江省浦江职业技术学校邮编 地址浙江省金华市浦江职业技术学校月泉东路888号 联系电话 13454923981
（此表可复制。填表后一式四份报送市教科规划办）
一、课题的现实背景及意义
现实背景：中职生英语基础薄弱，英语学习兴趣不高，传统的英语教学模式（即以讲授法为主的课堂教学模式）是教师讲，学生被动地听，学生的英语学习兴趣不能有效的激发，英语学习成绩就不能有效地提高。英语课程标准中要求英语课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这一基本的英语课堂教学理念在这种以讲授法为主体的英语课堂教学中得不到落实，因此改变中职英语课堂教学落后的现状就变得极为迫切。笔者所在县的一所高中中山中学早在几年前就在尝试使用导学案进行课堂教学改革，搞得很有起色，不少外地学校还来参观学习。笔者县教研员的支持下去观摩了他们的导学案课堂，发现学生在这样的课堂中十分积极活跃，课堂气氛非常好，课堂效率也非常高。笔者同时还从有关的资料中了解到另一所学校即山东杜郎口中学，该校十年前是一所师资和生源都极差的农村中学，校长崔其升上任后为改变现状大胆地改革课堂教学模式即使用导学案，十年后的今天杜郎口中学已成为全国名校，在全世界也有一定的影响力，去该校参观取经的单位和个人不计其数。笔者想在笔者所在的学校师资和生源有相似之处，那么我们为何不大胆地尝试使用导学案来改革英语课堂教学呢？
意义：导学案的使用有利于改革传统的课堂教学模式。有利于充分体现学生的主体地位，导学案的几个操作环节能很好地证明这一点。导学案的第一个环节是学生独学，独自完成学案。第二个环节是群学即小组合作学习，共同探讨学案中的难点。第三步是小展示，即在小组内小组成员互相展示学习成果。第四个环节是大展示，即小组向全班展示小组共同学习的成果。第五个环节是评价，学生自评，小组互评，教师评。这几个环节充分地体现了教师为主导，学生为主体的理念。导学案的使用还有利于大面积地提高学生的英语成绩。在这种教学模式中所有学生的英语学习积极性被带动起来，同伴之间相互影响，英语成绩自原就得以提高。
二、国内外同类课题研究综述
在导学案的研究，很多研究者都把运用导学案进行的教学作为一种教学模式来进行研究。理论研究者主要从理论方面探讨导学案教学模式，如魏亚本（2011）的《语文学案教学实验的教育学阐释》一文中虽然是从语文角度进行阐释，但其主要内容是从理论上论述了学案的特质，学案的理论依据，“学案”实验中凸显出来的深层次难题以及究竟如何破解这些难题。裴亚男(2007)在《学案导学教学模式综述》从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面对导学案导学模式进行了综述，提出了“导向、导学、导练、升华”四个基本阶段的教学模式。而一线的教师则更多地从自身教学实践出发，从各自的学科角度对学案导学教学的具体操作进行了探索。如綦桂杰(2003)的(“学案导学”模式在中学数学教学中的应用研究》在建构主义的学习理论、人本主义理论及中学生自身特点的基础上，论述了实施数学学案导学教学模式的现实意义，围绕着“学案”的设计和学案的实施两方面内容，详尽地阐述了一个学案应由哪几部分构成，设计成什么样的方式，学法指导中的“指导”到底指导学生什么等若干问题，并从趣味性、量力性、系统性、换位性、探索性五方面论述了学案编写的原则。在“学案”的实施环节中，又从六个方面叙述“学案”各个环节的具体操作。邢双艳(2009)在《利用“学案导学”培养学生英语自主学习能力》一文中，探讨了如何利用“学案导学”培养学生英语自主学习能力。她认为英语学案导学教学模式式应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一。
与导学案类似的概念有“学案”、“教学案”等，学案与导学案基本接近，强
调对学生学习的引导，而教学案则更多地强调教案与学案的统一，既是对教师教学的设计，也是对学生学习引导的设计。 具体定义上大部分人认为导学案就是引导学生学习的方案。如王祥（2005）认为“学案是教师在学习理论、教学理论的指导之下,在授课前依据教学目的和学生认知结构的特点,以课时和课题为单位,把课本中相应的内容和预备知识,按照学生的认知水平,模拟问题发现过程,精心设计递进性问题系列,以引导学生沿着问题的台阶,完成自主探索真知的学习过程,是指导学生学习本课时或课题的学习方案”。綦桂杰（2003）认为学案即学习方案，它是由教师在广泛调研学生的学习现状，研究学生建构知识的诸种因素及可能性的前提下，集思广益，精心编写的指导学生自学的教学辅助材料与实施方案。正如“教案”是教师如何教的剧本，突出的是“教”一样，“学案”是学生如何学的剧本，突出的是“学”。
不同的人因其对导学案的具体理解不同、学科视角不同，其导学案中所包括的内容不太一样，但基本上都存在一些共同的核心内容：学习目标、学习重难点、学习内容或学习过程、学法指导、达标测试。 如魏亚本认为学案至少包括四个核心要素：学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程。而其核心内容则包括预习案、课堂案和巩固案。 彭畅（2004）认为一份完整的学案应包括：学习目标，即学习本堂课学生应达到的知识、能力思想品德等方面的目标；学习重难点；学习内容，即本堂课学生应学习和探究的主要内容；问题导学，即在学习和研究过程中，参与者(包括教师和学生)提出的或可能提出的问题，如“设问诱思”“发现问题”或“问题导引”等；达标练习；检测作业，一般是课后推荐给学生的作业。这主要是一些开放性的问题。 綦桂杰（2003）认为“学案”的内容应包括:学习目标、学习重点、学习难点、学法指导、师生互动的设计、梯度训练题、推荐作业七部分。王祥（2005）认为学案的编写一般包括学习目标、学前测评（预习作业）、学法指导、达标检测（课堂检测）推荐作业（复习巩固）等几个部分。 李天峰（2011）认为导学案的组成包括：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测。
要使导学案发挥其应有的作用，导学案的科学编写是其前提。要编写科学的导学案，正确的指导原则不可缺少。而不同研究者在编写的原则论述上有很大的差别，但也存在一些共同思想。学生主体原则或换位原则即导学案的使用者主要是学生，不能从教师教学的角度而应从引导学生学习的角度进行编写。适当原则，即导学案的容量与难度上要适当，比如一个课时内的学习目标不能太多、学习活动不能太多，问题的难度不能超出学生的认知水平。问题性原则，即要以问题的形式引发学生进行思考。有序性或体系性原则，即整个导学案内容特别是学习内容与教学过程的设计要有逻辑性，使学生学习后能形成一定的知识体系而不是只获得一些支离破碎的知识片断。 如綦桂杰（2003）认为学案的编写原则包括趣味性原则、量力性原则、系统性原则、换位性原则和探索性原则。李昆、滕加平（2011）认为出编制学案的四个基本原则包括适当性、问题性、梯度性和有序性。适当性原则，包括两方面。一是学习内容要适当，即教师一定要把握好学生的“最近发展区”，要制定通过学生自学才能达到的学习目标；二是时间要适当，即教师根据实际上课的需要，分课时编写学案。问题是“学案”教学的出发点和归宿点，它可以激学生学习的兴趣和参与的主动性。梯度性原则又称层次性原则，有序性原则与梯度性原则息息相关，又有所不同。有序性原则要求遵循学生认知发展的心理规律和学生学习的规律。因此“学案”教学问题的设置要尽可难易不一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合不同层次学生认知规律的学习
方案，知识和能力的跨度太大或太小，都不利于调动学生学习的积极性和培养学生学习的能力的发展。 李天峰（2011）认为学案编写要坚持以下五个原则：课时化、问题化、参与化、层次化和方法化。
有些研究涉及到了导学案的编写过程或编写程序，一般都强调要集体协作、不断完善。如东庐中学的具体做法是：1.主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。2.备课组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本；3.上课前一天将讲学稿”发给学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充；4.第二天，师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时的小组交流。① 倪永明（2011）认为导学案设计的程序如下：各教师提前备课、集体研讨、轮流主备、二次备课、课后优化。
部分研究者还提醒人们注意一些导学案编写和使用中存在的一些问题，如把学案就成题目、把学案导学变成练习题，导学案的个性与共性等。 如魏亚本（2011）认为语文学案中有待解决的问题主要包括学案设计的共性与个性问题；学案实施中学习活动与练习间的关系，现在中有把学案变成纯练习的现象；学案教学与常态课的问题，即是不是所有的教学内容都可以用学案进行导学，学案教学能不能成为课堂教学的唯一形式。 李忠美、崔运昌、张宗奎（2000）学案的编写应注意以下几个问题：编写学案需要换位思考，学案是为学生学习而编写的，教师在编写时要把自己假想成一名学生；要防止学案变题案，学案不同于习题讲义,不能变成习题的罗列,要体现出知识的发生过程,要多给学生学法
三、课题研究预期目标
笔者力争使导学案教学模式发展成为一种成熟的课堂教学模式，在笔者所在学校所在的英语组内推广，进而推广到其它学科。真正大面积提高中职生英语学习成绩。真正体现学生的主体性地位。
四、课题研究的内容
1、如何建立公平合理的英语学习小组？
2、在独学阶段，如何培养学生的自主学习？
3、在群学即小组合作学习阶段，如何调动学生参与的积极性？
4、在展示阶段，如何调动学生展示的积极性？
5、在评价阶段，如何利用评价手段促进小组和成员的发展？
6、如何安排导学案中各个环节的时间？
7、如何设计使用的导学案？
五、研究方法
1、文献法
大量收集，阅读与导学案相关的电子期刊，网络文章，教育博客，论文，著作等。为导学案的有效实施奠定理论基础。
2、观察法
通过对导学案使用过程的几个环节进行观察，一是独学阶段，观察学生独学时存在的各种问题。二是群学即小组合作学习阶段，观察学生群学时存在的各种问题。三是展示阶段，观察学生在该阶段存在的问题。对这三个阶段出现的问题进行收集，为研究对策做准备。