篇一：2015-2016年人教版九年级思想品德导学案
【预习评价】
请同学们自主阅读进行结构化预习，并思考完成以下问题： 问题1：阅读教材66图文提起中华文化，除了上图中三个人提到的之外，你又会想到什么？ 问题2：阅读教材67图文，你认为最能代表中华文化的人物有哪些？他们的主要成就是什么？为什么你觉得他们最能代表中华文化？
问题3：阅读课本68页，请同学分别就一句自己最喜欢的谚语或格言谈谈对我们为人处事有什么影响？
【教师问题】
请同学们自主阅读课本，将下列问题写在课本相应处，然后小组合作讨论：
问题1：中华文化的产生？（形成、由来？） 问题2. 中华文化主要内容包括哪些？（构成） 问题3. 中华文化的特点、地位？
问题4：为什么说中华文化源远流长、博大精深？（中华文化的影响？） 问题5：中华传统美德的主要表现？ 问题6：中华传统美德的作用？ 【我的问题】
第五课 第一框《灿烂的中华文化》问题训练---评价单
二、拓展延伸： 1、（B级）在河南省安阳市的中国文字博物馆不断迎来探询中国文字历史、向往中华文明的海内外参观者。甲骨文的发祥地安阳,以一座状如古代城堞的现代建筑,承载起中国文字的久远血脉,书写着一个民族的新的传奇。该馆是我国首座、也是世界唯一的以文字为主题的博物馆,馆藏文物涉及甲骨文、金文、简牍和帛书、少数民族文字等,犹如一部让世人领略中华文明的景观式文字大典。 运用所学知识回答：
（1）中国文字博物馆丰富的馆藏体现了中华文化的什么特点？
（2）中华文化的影响有哪些？ 2、（C级）2008年5月12日14时28分，我国四川汶川发生强烈地震。灾情惨重，造成重大人员伤亡。在党中央的坚强领导下，灾区人民和救援人员发扬不怕困难，不怕疲劳、连续作战的作风，全力抢救生命，奋起抗震救灾。来自全国各地的20多万志愿者活跃在灾区的各个岗位，全国人民也积极捐款捐物，奉献爱心。
（1）上述行为体现了中华民族的哪些传统美德？请写出两方面。
（2）中华传统美德的作用？
【预习评价】
请同学们自主阅读进行结构化预习，并思考完成以下问题：
问题1：阅读教材P.70材料（1）你认为“中国的脊梁”是什么?（2）请用具体的人物或事例加以说明？
问题2：阅读教材P.71，这首诗描绘了当时一幅怎样的历史画卷？表达诗人什么样的情感？ 问题3：阅读72材料，长征精神指什么？
【教师问题】
请同学们自主阅读课本，将下列问题写在课本相应处，然后小组合作讨论：
问题1：为什么一个民族要有民族精神?
问题2：民族精神的核心及表现?（中华民族精神的内涵是什么？）
问题3：中国共产党领导中国人民在不同时期形成的民族精神各有什么？ 问题4：如何对民族精神进行传承？ 【我的问题】
第五课 第二框《弘扬和培育民族精神》问题训练─评价单
二、拓展延伸： 1、（B级）材料一：2012年是中国丰收之年。神九飞天，蛟龙入海。飞天入海的这两大成就充分表明，中华民族有志气、有信心、有能力屹立于世界民族之林，有志气、有信心、有能力为人类文明发展不断作出新的贡献。
材料二： 2012年9月7日11时19分，云南省彝良县发生了5.7级地震，群众生命财产遭受了重大损失。面对严重的地震灾害，全国人民万众一心，众志成城。时至今日，彝良在全国上下的关心和帮助下，抗震救灾取得了阶段性胜利。
材料三：2012年8月以来，中日关系因钓鱼岛问题面临严峻局面。在钓鱼岛问题上，中国政府在维护领土主权问题上立场坚定不移的，各地爱国民众积极响应，共同捍卫国家领土、主权。根据以上情境，结合所学知识回答下列问题：
（1）请你说说以上材料体现了哪些伟大的民族精神？（2分）
（2）、中国共产党领导全国各族人民在中国革命、建设、救灾、科技、尊严等的胜利，无不与伟大的民族精神息息相关。在不同的时期，民族精神的表现形式有所不同，据此回答： ①、在新民主主义革命时期形成的民族精神有哪些？（2分）
②、在新中国成立后形成的民族精神有哪些？（2分）
③、改革开放以来，哪些精神素质又为中华民族精神的内涵增添了丰富内容？（2分）
（3）作为中学生，应该怎样弘扬和培育民族精神？（2分） 2、（C级）2011年10月9日，胡锦涛主席在纪念辛亥革命100周年大会上讲话指出：实现中华民族伟大复兴，必须坚定不移地高举爱国主义伟大旗帜。辛亥革命100年来的历史表明，爱国主义是中华民族精神的核心。
阅读上述材料，运用《思想品德》九年级全一册的有关知识，回答以下问题： （1）中华民族精神的内涵有哪些？（ 2分）
（2）中华民族精神对于中华民族的生存和发展起到了什么作用？（ 2分）
2015-2016年九年级思想品德问题训练单参考答案
第五课 第一框《灿烂的中华文化》问题训练─评价单
一、单项选择题：（A级） 二、拓展延伸： 1、（B级）答案：
（1）中国文化源远流长，博大精深。 （2）影响：参考教材P.68①②③ 2、（C级）答案：
（1）一方有难八方支援的团结互助精神；公而忘私的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国情操等。
（2）中华传统美德熔铸了中华民族坚定地民族志向、高尚的民族品格和远大的民族理想，是中华民族宝贵的精神财富。
第五课 第二框《弘扬和培育民族精神》问题训练─评价单
一、单项选择题：（A级） 二、拓展延伸： 1、（B级）答案：
（1）中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
（2）①新民主义革命时期有井冈山精神、长征精神、延安精神；②新中国成立后有大庆精神、抗洪精神、载人航天精神等。③改革开放以来的自立意识、竞争意识、效率意识、民主法制意识、求知精神、科学精神、服务精神
（3）①我们每一个中华儿女都有责任、有义务弘扬和培育民族精神；②努力使自己成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同谱写民族精神的新篇章。（参见教材P.73两段） 2、（C级）答案：
（1）以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。（ 2分）
（2）伟大的中华民族精神始终是鼓舞我们民族迎难而上、团结互助、战胜强敌和困难的不竭力量之源。（ 2分）
篇二：九年级思想品德全册导学案1(人教版)
20xx年5月教育部颁布《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》以来，人民教育出版社编写了一整套义务教育课程标准实验教科书。七八年级《思想品德》教材已经在全国绝大多数试验区滚动式地进行试验，取得了良好的效果。经教育部专家审定委员会审查，人教版义务教育课程标准实验教科书《思想品德》九年级（全一册）教材即将进入试验区进行试验，为了便于广大教师了解该教材，在此，我谨将有关想法与老师们进行交流，具体讲述以下几点。
1
1.正确的指导思想
2.新的教材编写理念
3.核心价值观－－责任与使命
4.新的内容结构
5.新的呈现方式
6.九年级《思想品德》教材内容介绍
二、正确的指导思想
2
教材以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求，充分体现《爱国主义教育实施纲要》《公民道德建设实施纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，以《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》为根本依据。
三、新的教材编写理念
3
关注学生获得终身必备的基础知识和基本技能，关注学习的过程与学习的方法，注重潜移默化地培养学生正确的世界观、人生观和价值观，全面提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，是人民教育出版社编写《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》教材的出发点。具体说来，我们从以下几个方面进行探索。
一是彰显以帮助学生进行“道德学习”的教材功能。当前德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，也就是由“培养论”转向“学习论”，强调学生自主的道德学习。学生作为道德的学习者，他们与教材的关系应该是面对真实生活的探究、合作、对话、感受、体验的关系，教材不是“说教者”、“支配者”，而是学生的“对话者”、“商谈者”。教材的设计充分重视发挥学生的主动性，重视学生的参与、践行和思考。教材不仅重视传授道德知识，更重视以其内在的召唤力来焕发学生的生命活力，激发他们的道德需要，激励他们主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望，并帮助他们提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。
二是以“生活德育论”作为教材编写的理论基础。思想品德是从生活中形成的，是为生活服务的。广义的道德学习，包括心理品质、道德情操、法律意识、国情国策等方面的内容，这些都要在生活中学习，在生活中践行，在践行中体验，在体验中领悟，即在做中学，在学中做。教材是学生的导引，是他们通向道德世界的桥梁。道德学习是学生文化生活的重要方面，因此，教材要走近学生生活，力求从学生生活、学生的心理视野去思考、去设计、去表达，从而使教材为学生所接受、所喜欢，帮助他们提高精神文化生活的质量，促进道德生命的健康成长。
三是以“正确价值引导与自主建构结合” 为教材总体的编写原则。经济全球化、社会主义市场经济、对外开放、网络信息等带来的价值多元化，使我们面临一个新的生态环境。为此，新教材既要帮助初中学生学会选择，还要进行正确价值观的引导。没有引导就没有教育。但是，引导不能代替学生的道德学习，引导就是坚持价值观的指导地位，帮助学生自主地进行道德建构。教材通过课文内容和多种形式的活动设计，引导学生自己认识、体验、践行，建构自己的道德人格。在整个教学过程中，教师是组织者、引导者，同时又是与学生共同使用教材的伙伴。教材还体现了教师与学生共同参与的过程，反映师生相互教育和自我教育，品德共进的追求。
三、核心价值观――责任与使命
根据现代教育突出“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的育人要求和学会关心的教育主题，根据有关德育理论重视尊重、责任的基本价值观，根据我们对课程标准的整体把握，确定以“尊重、关爱、责任”作为整个初中阶段的基本价值目标，以统整各年级教学内容。
七年级学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境。统整本年级教学内容的核心概念是关爱、自尊、自强，兼及其他，引导学生珍惜初中生活，做生活的主人。 八年级学生渐处于青春期过渡的主要阶段，面临因亲子冲突、同学关系等各种问题引发的心理矛盾，需要引导他们处理好方方面面的关系，处理好生活中遇到的各种交往关系、权利义务关系，提升道德品质，统整本年级的核心概念是交往、合作、权利、义务，兼及其他。教育主题是学会交往与合作，维护权利、履行义务，公正做人。
九年级学生面临多种选择：是劳动就业还是升学？如何选择和规划未来，是学生面临的主要问题，引导他们认清基本国情，明确责任和使命，积极参与社会生活，学会选择，是促进其全面发展的内在需要。因此，统整九年级的核心概念是责任、使命，兼及其他。教育主题是承担社会责任，迎接美好明天。
4
成长（生活）中的问题
核心概念
教育主题
七年级
适应新的学习生活
关爱、自尊、自强
珍惜初中生活
学做生活的主人
八年级
过渡、分化
交往、合作、权利、义务
学会交往合作
维护权利、履行义务
九年级
面临未来选择
责任与使命
承担社会责任
迎接希望明天
5
《思想品德》九年级（全一册）教材共分四单元十课，设计了28个框。从总的设计思路来看，第一单元“承担责任 服务社会”开门见山，让学生在正确认识个人与集体、社会关系的基础上，感悟对自己、对家庭、对集体、对社会所应负的责任，增强责任意识，做一个负责任的公民。第二单元“了解祖国 爱我中华”，从作为一个中国公民所应负的社会责任和肩负的使命这一逻辑角度与第一单元相承接，引导学生从自己的实际生活出发，了解我们伟大祖国的基本国情、基本国策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增进对社会主义祖国的热爱之情。从大的逻辑来看，第三单元“融入社会 肩负使命”也是从责任与使命这一角度切入的。如果说第二单元主要是从宏观的角度进行概略性的描绘，第三单元则从政治生活、经济生活与文化生活三个维度作具体的介绍，帮助学生了解我国的基本经济制度、基本政治制度和中国特色社会主义文化建设的有关内容，以利于学生更好地参与社会生活。第四单元“满怀希望 迎接明天”，从社会与个人两个角度，引导学生确立共同理想和个人理想，并为之艰苦奋斗、有所作为，把个人的前途命运与祖国的前途命运自觉地结合起来。这样，全书四个单元贯穿“责任与使命”这一核心价值观，凸显 “承担社会责任 迎接希望明天”这一主题。
四、新的教材呈现方式
《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，将心理、道德、法律、国情等知识有机整合，形成一个贴近学生实际需要的结构体系。
6“内容活动化，活动内容化”
教材分为单元、课、框、目四个层次。每一个单元下面设有主题探究。主题探究主要是围绕单元的中心议题，以小课题、长作业的方式启发学生进行自主、合作、探究式的学习，引导学生提高搜集、处理信息的能力、分析解决问题的能力、获取新知识的能力，与同学团结交流合作的意识与能力。
从主题探究设计的角度来说，我们主要考虑三个方面的因素。
7
一是关注学生的兴趣爱好和生活经验；
二是切合本单元的教学内容、能力培养和情感态度价值观的养成；
三是着眼于学生的调查、分析、合作、交流、探究，坚持课堂学习与课外学习相结合。 “小课题、长作业”式的主题探究是一个过程。这个过程既可以是贯穿相关单元学习的比较短的过程，也可以是贯穿全书学习的整个过程。探究的成败不在于过程本身的长短，而在于探究的目的是否达到。如果流于形式，不能真正调动学生的积极性，让学生自己动手去搜集材料、整理信息、体验感悟、增强实践与创新的能力和分析解决问题等能力，而是为探究而探究，那么，主题探究的内在价值就不能真正体现出来。
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从根本上说，主题探究的过程就是一个引发学生的学习兴趣、关注学生的情感体验、引导学生转变学习方式、培养学生思考和解决问题能力的过程，是一个学生自我提高、自我发展、自我完善的过程。
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主题探究的形式不拘一格，如第一单元是以学会承担责任为主题写一篇作文；第二单元是搜集有关基本国情和基本国策方面的图片，举办一次展览；第三单元是调查校园周边文化环境问题，依法行使监督权；第四单元是让学生设计三个不同时期有关理想及其实现过程中进行
选择、遇到困难等方面内容的“名片”。主题探究是教材的有机组成部分。
主题探究不是一道由教师事先预设有标准答案的思考题，而是一台激发学生的学习兴趣、增强学生自我教育和团结合作能力的发动机。请教师把合理的引导、启发、鼓励与学生的体验、思考、探究、合作等内化过程有机地统一起来。
主题探究之后是课。课下依次为“导言”、框题。
与综合探究一样，课下设“导言”也是人教版实验教材的一大特色。从形式来看，“导言”可能是一个与本课主题相关的富有情境性的小故事、一段富于辨析性的对话、几句动人心弦的歌词、一段描述性的文字等。
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“初三学生小泽发现在他们学校周围有几家非法经营的网吧。一些同学课余时间经常泡在那里，严重地影响了他们的学习和身心健康。于是，小泽给市长热线打电话反映了这一情况。不久，学校周围的网吧就被取缔了。作为国家的主人，关心国家的事，参与国家管理，依法行使监督权，既是我们参与政治生活的表现，也是对国家应尽的责任。”
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框题下为目题。一般来说，每框有两到三个目。目与目之间具有内在的联系，形成一个有机的整体。目题下面都是“活动”导入，然后是正文。导入活动注重开发和利用学生已有的生活经验，从学生自身的生活情景入手，选取与本目内容相关的、学生关注的话题，在情景、行为、思维和价值冲突中引出有关探究问题，展示探究过程，引发学生思考、辨析、选择，以利于学生轻松而愉快地进入教学情境。
六、九年级《思想品德》（全一册）内容介绍
第一单元 承担责任 服务社会
本单元的地位
12本单元的地位
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》紧密围绕成长中的我，我与他人的关系，我与集体、国家和社会的关系展开。九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展和进步。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面的认清国情、肩负使命等教学内容打下坚实的思想基础。
二、本单元的内容结构
13 单元结构图
本单元由主题探究“学会承担责任，做负责任的公民”和第一课“责任与角色同在”、第二课“在承担责任中成长”组成。
单元结构图
三、主题探究――学会承担责任 做负责任的公民
14 主题探究的设计目的及操作建议
1.设计目的
设计本主题探究的目的，在于帮助学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，使学生认识到自觉承担责任就是自己的事情自己做，做好自己力所能及的事，并且对自己做的事情负责，让学生在承担责任中既感受到压力，又感受到成长的喜悦，自觉做一个负责任的人。
学生的成长是一个连续的过程，并不是到了九年级才开始培养学生的责任意识。通过活动让
学生认识到，在以往的学习和生活中，很多同学已经承担了不少责任，培养了自己的责任意识和履行责任的能力。主题探究引导学生进行总结和反思，有助于他们了解自己承担责任的实际情况，体验承担责任的感受，提升自己的责任意识和履行责任的能力。同时，有助于他们负责任地投身于社会实践，更好地融入社会生活。
2.操作建议
首先让学生回顾自己初中阶段的生活，列举在初中阶段已经学会承担哪些责任，还有哪些责任应该由自己承担，但自己还没有主动、自觉地承担。这一方面有利于学生体会到，随着年龄的增长，自己承担的责任越来越多，从而感受到成长的喜悦；另一方面也清醒地认识到，还有一些责任自己没有很好地承担起来，而不很好地承担应该承担的责任，既不利于个人的成长，也不能对他人、集体、国家和社会尽责。
其次，引导学生回顾自己在承担责任的过程中的体会和感悟，自己的责任意识和履行责任的能力是如何在承担责任的过程中培养和锻炼起来的。随着年龄的增长，生活范围的逐渐扩大，青少年应该承担的责任也越来越多。例如，自己第一次骑车去学校，第一次洗衣服，第一次照顾生病的同学，第一次出一期黑板报等。每一次承担责任，带给学生的可能既有紧张和劳累，也有喜悦和成功。无论什么样的体验，对于学生的健康成长和全面发展都是有益的。 最后，让学生每个星期记录并总结自己一周内承担责任的基本情况，包括自己主动承担了哪些责任，还有哪些责任自己没有很好地承担，自己的感受和体会是什么。一个月后教师可利用课堂时间，也可利用课余时间让学生交流、分享，引导学生探讨承担责任的重要意义，并交流承担责任时需要注意的问题和掌握的方法。
第一课 责任与角色同在
15第一课框、目示意图
（一）本课设计意图
1.本课教学目标
知识目标
（二）本课内容结构及整体教学建议
16第一课对应课程标准
17第一框和第二框的主要内容
1．本课内容结构
3.内容分析与教学建议
本课引言，由学生生活中常见的一个场景导入，这个场景以时间安排上的冲突为切入口，引发学生对责任的思考。同时启发学生认识到，自己的事情应该自己选择、自己决定，并为自己的选择和决定负责。导言具有创设情境、激发学生的兴趣、激活思维的功能。 第一框“我对谁负责 谁对我负责”
第一框共设两目，即“我的角色 我的责任”和“谁在对我负责”。
第一目“我的角色 我的责任”
18梁启超关于责任的一段论述
梁启超说过:“是故人也者，对于一家而有一家之责任，对于一国而有一国之责任，对于世界而有世界之责任。一家之人各自放弃其责任，则家必落；一国之人各自放弃其责任，则国必亡；全世界之人各自放弃其责任，则世界必毁。” 清华大学校长顾秉林先生2003年7月15日在2003届本科生毕业典礼上说过：“只有对学生、社会、国家负责任的学校，才能培养出对社会、国家负责任的学生；只有为社会、为国家勇担责任的学子，才能真正成为国家、民
篇三：九年级政治导学案答案
第一框我对谁负责，谁对我负责
1.责任的含义、产生、来源
（1）含义：责任是一个人应当做的事情和不应该做某些事情。
（2）产生：责任产生于社会关系之中的相互承诺。
（3）来源：对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。
2.角色与责任之间的关系是什么？
（1）在社会舞台上，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色往往都意味着一种责任。角色越多，责任越多。
（2）只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。
3.对自己负责任的具体表现及意义是什么？
（1）表现：①做好自己的事情；
②承认错误并用合理、合法的方式及时纠正自己的过失，承担错误所造成的后果； ③小到自己的一次约定守时，大到终身信守诚实、自尊自信、自立自强。
（2）意义：①只有对自己负责的人，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。
②如果不能自觉承担相应的责任、对自己负责，你就永远无法长大成人。
4.对自己负责和对他人负责的关系是什么？
社会是一个整体，人们在社会中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任。我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是对他人、对社会负责。我们每个人都应该具有责任感。
巩固提高
一、选择题
▲单项选择
1.B2.A3.B4.ABD5.ACD6.ABC7.BCD
第二框 不言代价与回报
1.承担责任的代价与回报
（1）回报：承担责任，往往伴随着获得回报的权利，这种回报既包括物质方面，又包括精神方面，这种回报更重要的是无形的财富，如：良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。
（2）代价：承担责任，不仅意味着付出时间、精力和金钱，而且还意味着可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。
2.承担责任对个人成长的意义是什么？
有助于个人成长；能使人赢得自尊自信；是能使人走向自立自强；能使人走向成熟；能使人获得更多的自由和信任；能使人增长才干；有助于个人体现出社会价值和人生意义；有助于树立为人民服务的精神；等。
3.不负责任的后果有哪些？（从对个人、社会等角度）
（1）从个人来说，会给自己带来不良的影响与后果，如得不到人们的信任；受到道德的谴责；甚至受到法律的惩罚；损害自己所从事的事业等。
（2）从整个社会来说，会导致效率低下，人与人之间缺乏必要的信任，会影响社会稳定、败坏社会风气，损害他人、集体和国家的利益，影响社会的进步。
4.社会责任感的集中体现是什么？
奉献精神
巩固提高
一、选择题
1.C2.AC3.BCD
4.(l）承担责任，不仅意味着付出时间、精力和金钱，而且还意味着可能因做得不好而受到责备，甚至受到处罚。
(2）在家庭，作为子女，孝敬父母是我们的责任；在学校，作为学生遵守纪律、完成学习任务是我们的责任；在社会，作为社会成员，维护正义、热爱和平、保护环境，是我们的责任。
(3）有助于个人成长；能使人赢得自尊自信；能使人走向自立自强；能使人走向成熟；能使人获得更多的自由和信任；能使人增长才干；有助于个人体现出社会价值和人生意义；有助于树立为人民服务的精神；有助于营造良好的社会氛围；等等。
第一框 承担关爱集体的责任
自学探究
1.个人与集体的关系是什么？
（1）集体的存在离不开个体。
（2）个体只有紧紧地依靠集体，才能有无穷的力量。
2.个人利益与集体利益的关系是什么？
（1）集体利益与个人利益是相互依存的；只有维护集体利益，个人利益才有保障。
（2）保障个人利益是集体的责任，集体利益是集体中每个成员努力的结果。
（3）集体应充分尊重和保护个人利益，个人更应该积极关心和维护集体利益。
（4）当个人利益和集体利益发生冲突时，个人利益要服从集体利益。
3.关爱集体的具体表现有哪些?
（1）自觉维护集体的荣誉和利益，服从集体的安排，积极主动地为集体建设贡献才智。
（2）发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难。
（3）在集体中能求大同存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力量。
巩固提高
一、选择题
▲单项选择
1. C 2. C3．A
4.（1）个人要紧紧依靠集休，才能有无穷的力量。童谣表明团结就是力量；人人为集体尽责，集体才能成为我们依恋的家园。漫画反映的是在集体生活中存在着互相推诿，缺乏责任心的现象。
（2）在集体生活中，我们既要团结协作，维护集体利益．又要自觉承担自己的责任。
第二框 承担对社会的责任
1.公民如何承担对国家和社会的责任？
（1）在做好自己本职工作的同时，要胸怀天下，承担起关爱社会 的责任，共同营造“我为人人，人人为我”的社会氛围。
（2）当国家的尊严受到侵犯时，我们应挺身而出，坚决维护国家的荣誉和利益。
（3）主动为国分忧、勇担重任、与国家共渡难关，是每个公民应尽的责任。
（4）肩负起铸造民族辉煌的重任，为中华民族的伟大复兴努力奋斗。
2.请列举你参加过的社会公益活动。
示例：参加义务植树；向居民宣传防火知识；为灾区捐款捐物等。
3.参加社会公益活动有什么意义？（从对个人、社会等角度）
（1）在参与社会公益活动中，我们既承担着社会责任，又在帮助他人，并使自身的价值在奉献中得以提升。
（2）公民积极参加社会公益活动，以自己的实际行动回报社会，有利于推动社会文明进步，有利于创建一个互相帮助、相互关爱的和谐社会。
4.参加社会公益活动有什么收获？
（1）了解社会，开阔视野。
（2）增长知识，锻炼能力。
（3）学会分享与合作，培养亲社会情感。
巩固提高
一、选择题 1. A 2． D 3.AB4.ABD
5.（1）承担责任需要付出代价，这些代价可能是时间、精力和金钱，也可能是因为做得不好而受到责备，甚至是受到处罚。
（2）不负责任会会给自己带来不利影响，比如：得不到别人的信任，受到道德的谴责或法律的惩罚等。
（3）承担责任会有回报，这种回报既包括物质方面也包括精神方面，更重要的是无形的财富，如良好的自我感觉、他人的赞许、获得新的知识或技能等。
（4）在社会中，我们承担社会责任又是在帮助他人，并使自身的价值在奉献中得以提升。只有每个人承担责任，积极奉献，我们的生活才更加安全，更加多彩，更加温暖，更加充满希望。
（5）我们每个人都要增强责任意识，积极承担责任，热心公益，服务社会，做一个负责任的公民。
第三框 做一个负责任的公民
1.负责任的表现有哪些？
（1）信守承诺、坚决履行诺言。
（2）要勇于承认自己的错误。
2.自觉承担责任的要求有哪些？
（1）做责任的主人，享受承担责任的快乐。
（2）学会反思自己的责任。
3.如何做一个负责任的公民？
（1）信守承诺、坚决履行诺言。
（2）要勇于承认自己的错误。承认错误是一种负责任的表现，而承担错误所造成的后果更能考验我们的勇气。
（3）自觉承担责任，做责任的主人，享受承担责任的快乐。
（4）学会反思自己的责任。在反思中，我们将会更加清楚地了解自己的责任，更好履行责任，并在承担责任中不断成长。
巩固提高
一、多项选择题
1.ACD2.BCD3.ABC 4. BD
5.（1）①他们身上缺少责任感，缺少对自己行为负责的精神。②我们青少年责任意识差，不能很好地对自己的行为负责，这会严重地影响我们的健康成长，影响到将来我们对工作、对生活、对社会的责任。从现在开始就要学会对自己的行为负责，做一个负责任的人，才能无愧于社会对我们的期望，才能担负起时代赋予我们的重任。
（2）①信守承诺，勇担过错。慎重许诺，坚决履行诺言，是我们负责任的表现。当我们做错事时，承认错误是一种负(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:人教版九年级政治导学案答案)责任的表现，而承担错误所造成的后果更能考验我们的勇气。错了，就要勇于承认，并承担相应的责任。②自觉承担责任。自觉承担责任就是我要承担责任、我愿意承担责任、我主动承担责任，而不是要我承担责任、被迫被动地承担责任。