摘要：成功和愉快总是联系在一起的,教师在教学中必须从学生实际出发,设计和创设学生成功机会,让不同层次的学生,按问题的梯度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。
关键词：数学 兴趣 培养
当今世界的教育是一个多元的体系,各种教育理念,教育方式共存;相互映辉。人的成长之路有很多条,职业教育是非常重要而实际的一条。为学生构建广阔发展的空间,是我们职教人的奋斗目标。我们的定位是培养企业的技术工人,这是国家经济建设的基石。对职高学生教育以人为本,需要切实可行的教育教学方法。绝大多数学生没有学习的主动性,大部分职高学生双基能力较差,抱着“只为学技术,不想学文化课”或“混文凭”的思想到职高学校来,普遍不想学文化课。在学生的心目中,数学课比其他文化课更枯燥乏味,对他们来说就是“烦”学数学或老师讲的根本听不懂,从而出现课堂上睡觉,看课外书,耍手机,对老师的“说教”置之不理,布置的作业几个同学同一个版本,甚至不做,能抄来还算是态度比较端正的了。学生缺乏数学学习兴趣,教学难以开展,效果越来越差。这就给职教的数学教学提出了重要的课题,该如何进行数学教学呢? 下面就谈谈个人在教学实践中的几点体会。
一、重视情感教学,启迪学习兴趣
由于当前职高学生的心理压力大,焦虑、依赖、畏惧、厌学等心理问题比较严重。针对这些情况,我多方面,多角度去关心他们,对他们进行心理指导,和他们交朋友,让学生从师生情感中吸取向上的力量,从而克服学习和生活的困难,增强自信心,形成一个努力学习,热爱生活的心理环境.法国教育家巴特尔说“教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融”。
建立良好的师生关系,是培养学生学习数学的兴趣不可缺少的因素,那就要做到对学生要有颗爱心。真诚的鼓励和热情的期待,容易唤起学生的进取心。因此,对学生要信任不要歧视,要关心不要冷漠,尤其职业中学具有厌学情绪的一部分学生,更应该采取激励、鼓舞、唤醒的方式,给予他们成功与欢乐的体验,因为对学生的真诚是联结师生情感的最强有力的纽带。还有教师的为人师表,教师认真负责的工作态度、正直、刚正不阿的为人,渊博的知识及各种能力赢得学生对你的尊重,学生才能从心底里佩服你,才能信“你之道”。职校学生由于学习底子薄,听课积极性不高、好动,课堂上教师要不断改进教学方法,对学生科学地加以引导、发挥其爱动的优势,充分调动学生眼、耳、口、脑等各种器官去感知教材,使其处于紧张、活跃的状态;使学生既不感到累,又调动了其积极性;使课堂结构紧凑,气氛活跃。所以上课给学生一种愉悦的体验,留下美好的感觉,学生喜欢上课且乐于学习。
二、提高教学水平,引发学生兴趣
要想使学生对教师所教的课程真正感兴趣,教师必须提高自己的教学水平;完善自我,投入多情的爱。改革教学内容,挖掘教材的趣味性,幽默的语言,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。
三、合理应用信息技术,提高学习兴趣
抽象性是数学的特点之一,职高生的数学基础较差,抽象能力也较差,常规的教学手段难以将抽象的知识直观地表达出来,而多媒体技术正好可以弥补传统教学方法的不足,多媒体技术通过声、光、影的综合运用,将静止的东西运动化,抽象的东西直观化,枯燥的课堂生动化,可极大地促进学生的思维活动,加深对抽象知识的理解。
如函数的应用、函数的图像、函数的性质、立体几何等,这些内容都非常适合用多媒体表现,我设计制作符合学生实际的课件并在教学中合理地加以运用,让学生最大限度地参与到教学活动中,利用直观演示,增加教学的趣味性,激发学生兴趣。我在“截一个几何体”教学中通过栩栩如生的多媒体图片展现了一群学生在森林中迷路后如何判断方向的问题情境,一下子使学生“身临其境”,他们能否走出森林,悬念般扣人心弦,使得所有的同学在上课伊始自然地融入教师创设的教学情境,通过学生的讨论和教师的适时点拨,学生可以借助树木年轮来确定方向,这样既丰富了学生的科普知识,又让学生在解决问题的过程中“自然”地接触到“截面”,从而增强学生对于截面学习必要性的认识。运用多种形象、直观的教学手段,创设引人入胜的情境,教学内容特点和教学要求,用动作表情、语言描述、演示试验、探究试验、图表、图片、电脑等现代化教学媒体,使学生产生深刻的形象,引起学生进一步探究和深入展开的兴趣。职高数学教学需要计算机辅助,计算机的运用给职高数学教学增添了新的活力,实践证明,以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣,计算机极强的交互性,使学生有了参与的机会,学生的想象力得到了充分的发挥,也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣,
四、培养应用意识,保持学习兴趣
理论应用于实践,为专业课服务,是贯彻理论联系实际的原则,学生在学了数学概念和计算后。应及时引导学生将理论应用于实际,解决专业上的实际问题,这样不但有利于学生全面掌握知识,更能调动学生学习数学的积极性,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,为生活服务”的思想,以此来激发学生的学习兴趣。
教师可以针对不同专业适当调整教材,如机械专业要对立体几何、平面向量、解析几何重点讲解;而财会专业则要对排列、组合、统计初步重点讲解;计算机专业则要对集合、数列、矩阵、一元二次方程、计算方法等重点讲解。再如:社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择,学生们能对它们做出理性的认识和鉴别吗?这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情,还有一些是关系到具体的专业的,如制作网表、记录数据、检验工程等之类的问题,都是学生较为敏感的。
只有与学生的专业密切相关,强调学以致用,才能引起学生的重视和关注,为学生所接受,学有余力的学生或有志对口升学的学生,可拓展、加深数学学习的内容,意在强化学生的数学基础与数学学习能力,为进一步学习做准备。
五、成功快乐学生,促进学习兴趣
成功和愉快总是联系在一起的,教师在教学中必须从学生实际出发,设计和创设学生成功机会,让不同层次的学生,按问题的梯度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。特别是职高学生心理脆弱,自卑感强,数学基础差,更加需要教师的关怀和鼓励,帮助他们树立学好数学的信心。
兴趣是源动力,没有兴趣就没有学习的自觉性、主动性,更没有智慧与灵感。提高职高学生的数学学习兴趣是我们开展教学活动,提高教学效果的基础,是学生学好数学的重要前提。作为数学教师的我,为把学生培养成有用之才,爱如春风,情注教学中,运用多种手段和方法,多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣;学有所得,学有所用。