摘要：网络教育资源以电子网络为录存载体和传输媒介具有传递迅速、取之不尽、用之不竭的超凡特性。多媒体网络课程则是使多媒体技术和网络技术相结合,把图像、声音、视频等多媒体技术运用在网络教学中,从而提高教与学的效率,改善教与学的效果的全新的学习方式和教学方式。本文就网络技术下的视频教学谈谈自己的认识。
关键词：信息技术 网络课程 视频
随着当代信息技术在教育领域的广泛应用和迅速发展，计算机辅助教学与管理、多媒体教学、校园网、远程教育等新的教学模式的出现，使教育活动中高科技含量越来越高，教育发展的规律也将显现出新的特点。教育的目标、课程、评价、办学与管理、教师培养、科研与教研等各种因素都随学习方式的改变而改变。学生学习不仅仅是学习文化知识，而是运用新技术提高自己的学习能力和创新能力；千百年来形成的以教师讲授、课堂灌输，教师一张口、一支粉笔、一块黑板，学生一本书、一本簿、一支笔的传统的教学模式，将会被运用多媒体计算机和信息高速公路，由学生个人自学与课堂教学相结合的新的教学模式所取代。
1．多媒体网络课程中视频应用的基本原则。多媒体网络课程就是采用多媒体技术和网络技术，在教学过程中实现教学观念、教学资源、课程内容和信息技术的有机结合，从而提高教与学的效率，改善教与学的效果，创建理想的学习环境、全新的学习方式和教学方式。在多媒体网络课程_中应用视频媒体应该把握以下。些基本原则：
(1)视频的运用要以优化教学效果为目的。把多媒体网络技术与课程两者进行整合，其主体是课程，而并非多媒体网络技术。因此，应该以课程目标为f“发点，以优化教学效果为目的，来选择和使用视频媒体，而不能从使用视频技术的角度出发来进行多媒体网络课程设计。
(2)视频的内容要与其它教学内容协调一致。把握多媒体网络课程整合的特点，保证视频媒体表现的教学内容与课程其它教学内容的协调一致。在多媒体网络课程中，视频的内容既要围绕课程的教学目标，又要与其他教学内容相辅相成、相互配合，避免在表现教学内容上出现不必要的重复和交叉，这是对多媒体网络课程中的视频媒体的一个重要要求。
(3)视频的应用要与其它教学媒体协调一致。多媒体网络课程中往往会涉及到文字、图形、图片、动画、音频和视频等多种媒体素材，在视频的应用过程中，要注意协调视频媒体与其它教学媒体之间的关系。比如，课程页面上视频媒体与其它媒体的窗口区域划分是否得当，视频媒体与其它媒体在展示上是否有主、次区分，视频媒体与其它媒体的交互是否方便顺畅，等等。
2．多媒体网络教学中视频的主要优势。视频与文字、图片等其它媒体相比有着它自身的一些优势，充分把握和了解这些优势，对于在多媒体网络课程中提高应用视频的技术是非常有帮助的。
(1)视频具有表现性强的优势。视频影像适宜呈现一些对于学生而言感觉比较陌生的信息，具有很强的感染力和表现力，尤其在表现事物细节的能力方面，视频所能传输的信息量是很大的。比如，在一些反映农业机械化方面的教学题材中就比较适合运用视频，不仅能够将机械化作业的部分细节很好地展现出来，而且还可以将规模宏大、气势雄伟的大农业场景很好地烘托出来，给学生们留下非常深刻的印象。
(2)视频还有具象性强的优势。具象性是心理感知规律、记忆规律以及注意规律的重要基础，鲜明、生动的形象不仅能提高学生对重点讲解的选择性和理解性，同时还能够使注意力稳定和持久，并且增强记忆的牢固性。准确、逼真的视频媒体尤其能够很好地表达教学对象在时间、空间方面的运动变化。比如，在表现一些实验操作过程、作业生产流程等方面就比较适合运用视频媒体。
(3)视频还有纪实性强的优势。视频影像能够比较真实全面地记录整个教学内容，在这一点上视频和动画是有区别的，动画有时具有一定的虚拟性和假定性。比如，在讲解动植物不同时期不同生理表现的内容时，视频可以给学生以很强的真实感，同时让学生有一种身临其境的现场感，可以大大增强学习的效果。
3．多媒体网络课程中视频的拍摄、编辑、采集、压缩和存储。从视频媒体本身在多媒体网络课程中的地位和优势出发，把握视频应用的一些基本原则，运用电视教材的摄像理论、编导理论以及镜头组接理论，对多媒体网络课程中的视频媒体进行拍摄、编辑、采集、压缩和保存，使之能更好地发挥作用，为教学服务。
(1)视频的拍摄。多媒体网络课程中的视频往往都需要后期压缩处理，而且一般都采用小窗口播放，所以在拍摄过程中如何提高画面质量是个很关键的问题。在画面的构图上，多媒体网络课程中的视频与影视作品不同，在许多影视作品中常常要加入一些前景或者背景来体现空间层次感，而在多媒体网络课程中视频就要更多地去追求一种简洁明快的背景空间，画面中的背景不能杂乱，要尽量使主体突出，力求在画面中传达更多的教学信息。在镜头的使用上，多媒体网络课程中的视频在拍摄过程中应尽量使用标准镜头，避免因镜头不标准使拍摄对象产生形变，影响画而质量。运动镜头的使用也要注意简洁朴实，尽量不要使用急甩、急推、急拉等个性化较强的镜头，以免学生把注意力只集中在镜头变化上，而忽略了对教学内容的学习，同时还避免了视频压缩后画面产生“抖动”的现象。
(2)视频的编辑。多媒体网络课程中的视频在编辑上区别于影视作品，它不去过于强调视觉的冲击力，而主要是满足教学需要，它在镜头的组合、变换、特技等编辑上也是为了更好的传达教学信息。视频是用镜头来说话的，每个镜头都承担着讲解教学内容的任务。因此，在做剪切组合时，镜头的显示时间不应该太短，镜头也不应该分得太细，避免给学生造成目不暇接的感觉。镜头的变换应该保持一种比较舒缓的节奏，镜头景别间的变化也不宜太大，而是应该保证镜头景别间的条理性和逻辑性，不然就会给人以突兀感、跳跃感。
总之， 在网络化教学环境中如何实现一些重要的教学情节，视频媒体具有自身独特的优势，随着多媒体课程网络化进程的不断加快，以及视频数字化处理技术的飞速发展，视频媒体在多媒体网络课程中会被更加广泛地应用，也将会给多媒体网络课程带来新的生机与活力，创造出更加生动、活泼的网络化多媒体教学环境。（作者单位：河北省邯郸市第三中学）