我校是一所农村初级中学，随着社会经济的变化、教育环境的变化，近年来学校教学遇到了新的问题，主要是学生两极分化比较严重。笔者通过反复调查，发现主要是以下几个原因：生源上看，地域经济不发达，较多学生属于留守儿童。父母在外打工，有些隔代教育失败居多，有效的家庭教育缺失；学生家庭历来就贫困的不少，家长文化素质偏低，家庭教育不当现象较多，外地学生、单亲家庭人数越来越多，尤其是外地学生，基础很差的居多。由于以上原因，学生的基础知识、学习能力低、学习习惯、学习观念差异性很大，甚至有些学生学习态度不端正，厌学、逃学等现象频发。我校学生严重的“两极分化”现象困扰学校教育日久，已严重制约学校教育的发展。如今江苏省“五严”规定下，学生的自主学习时间多了，课业负担得到了明显的减轻，为我校教育发展已经提供了新的契机。
在新形势下，如何利用有限的课堂教学时间，提高课堂教学效率，避免两极分化成为新的课题。为此，笔者与本校物理组的全体教师一起，在深入学习新课程改革理念的基础上，结合本校的“如何提高课堂教学的有效性”课题研究，进行了探索实践，通过努力取得了较好的成效。
一、尊重学生，确立自信，让学生不断体会成功的喜悦。
学困生往往会产生自卑感，感到低人一等，但一般学生内心是不甘落后的，这就需要教师充分尊重他们，激发、利用他们内在的积极的不甘落后的一面，放大他们的闪光点。教学过程中切合学生实际有针对性地进行教学，有意为学生创造机会，让所有学生同样体会到成功的喜悦。同时对于他们在课堂中的点滴的进步，教师及时发现，及时表扬，以唤起他们的自尊心，进而确立不断进步的自信心，逐步培养学习兴趣。例如：班上有位女同学，由于父母离异，从小生活在奶奶身边，由于长期得不到家庭的温暖，形成了强烈的逆反心理，经常顶撞老师，从而产生了强烈的厌学心理，是个有名的“问题学生”。针对这些情况，除了找她谈心之外，我每节物理课上都会提问她1―2个物理问题或者安排她完成一些物理小实验，当然难度对她比较适中，大都数都能完成，当她取得成绩及时表扬和鼓励，发现问题对她进行委婉地批评，慢慢地她对物理学习的兴趣越来越浓，作业都能及时完成，上课也能认真听讲，课堂训练中的参与性与成功率明显提高。对于学困生，每节课上都要让他们学有所得，要鼓励他们根据自己的实际情况制订出切实可行的目标，“跳一跳就能够得着”，让他们在不断成功中自我激励。在课堂教学中要分解难点，教师充分考虑到学困生在学习过程中的困难。例如：在用伏安法测灯电功率的实验中，有的学困生对电路中需要用哪些器材想不完整，连接电路也存在一定的困难，教师可以列出几个过渡性问题：电功率的计算公式是什么?(P=UI)电压和电流分别用什么来测量?要改变电路中的电流需要用什么器材?有了这几个问题起到架桥设坡的作用，学习困难的学生稍加思考就能设计出测电功率的电路图，就能享受到成功的乐趣，从而增加学习的兴趣，树立学习的信心。
二、改进方法，培养习惯，让学生提高课堂参与的意识。
课堂教学的过程实质上是在教师的引导下学生的认识过程，培养学生自主学习的良好习惯，让每个学生成为课堂教学的参与者，才能有效地避免两极分化。例如：苏教版《电路的基本连接方式》这一节教学中，书本上设计了让学生自主探究的有效步骤。先从生活中提出问题，怎样使两个小灯都亮起来，再让学生分组完成串联、并联电路，再分别研究串联、并联电路的特点，最后组织学生交流和讨论、评价。在教师的适当引导下，学生既成为课堂教学的参与者，又获得知识，拓展了思维，实际上学生提高了自信、学到知识又提高了能力。
尊重学生的个性，在物理教学过程中培养学生的探究能力，提高学生的课堂参与能力。在课堂中，对学生进行全方位多角度的指导，注重发挥学生的自主性。有不同意见，发挥小组讨论的功能，教师参与，平等地进行研讨交流。除学生实验、演示实验外，还需创设平台让学生利用身边的器材完成一些物理小实验，可以用实验操作竞赛形式，提高学生兴趣，凸显学生个人特长。例如：证明大气压强存在的实验除马德堡半球实验外，还可让学生自带报纸和筷子，把筷子放在桌子边露出一段，桌子上面的部分用报纸压住，用木棒用力敲打筷子的露出部分，当学生看到筷子折断而报纸未翻倒时，学生的兴趣和求知欲就完成被激发出来了。最后进行学生的自我评价、互相评价，这样学生的参与性与参与能力就得到明显提高。
三、分析学生，因材施教，让学生保持课堂教学的高效。
让课堂高效的策略很多，这里要说的主要指的是通过教师多花时间，减少学生需要的时间，提高学生的学习效率。那就是教师备好课，充分了解学情，系统把握教材，然后结合物理学科的特点，有针对性的精心设计物理课堂教学的所有内容与步骤。
1 深入分析学情，激发学生的学习热情。了解学生在物理学习方面的知识基础、能力、爱好等基本情况，并根据这些情况在课堂教学中渗透趣味物理、诠释生活中的物理现象，激发、提高学生学习物理的兴趣，以兴趣加大学生学习物理的投入性。
2 引导学生用物理知识积极探究生活现象，拓展思路，提高能力，增加激发学生探究学习的物理动力。例如：假如声音的速度为1m／s，我们生活中会出现怎样的问题?假如没有摩擦，又会出现怎样的现象?这些有趣的问题有效地激发了学生的积极思考，让学生通过大胆想象、假设，从而提高学生的创造性想象能力，增强学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。
3 确立正确、明确的课堂教学的目标。所谓“正确”，就是符合学生认知实际，符合教材要求，符合课堂教学目标达成的信度；“明确”就是要具体，有针对性、有学科知识体系的系统性，让每个学生每堂课都清楚学习的任务。例如，在完成阿基米德原理的实验前，由于实验中测量的物理量较多，有的学生可能搞不清楚物理量之间的关系，教师只需要提醒学生明确怎样用称重法则浮力，怎样测出物体排开液体的重力，再记录分析两者之间拉关系，这样学生就有了明确的实验思路，就能提高实验的完成成功率。
4 教师要根据学生的实际情况，备课中做到有的放矢，有针对性地设计不同形式、不同层次学习内容的活动，使每一个学生都能从学习活动中受益。教学中注重进行“分层指导”和“因材施教”，紧紧围绕既定的教学目标。例如：针对学生的实际情况，在《电路连接基本方式》的教学中，针对部分学困生连接电路有困难，预先对学生进行分组，优劣搭配，优秀学生负责设计电路、电路图，学困生在同组优秀生的指导下连接电路，并共同分析串、并联电路的特点，这样既提高了实验的成功率，又使不同层次的学生都得到了发展。
5 加强学法指导，指导学生三知识记忆、概念理解和探究应用的策略。物理课堂教学的重要目标之一，就是要学生接受并掌握物理学科的思维方法、培养学生应用物理知识的能力，解决相应的物理问题。因此，教师须通过多种方法，帮助学生记忆，牢牢识记相关的物理名称、定义、符号、公式等，并能进行简单的应用。当然物理知识的记忆死记硬背肯定是不行的，须让学生理解、掌握知识的来龙去脉，能用自己的语言正确表达相关的问题，这些同样需要教师进行方法指导，来提高学生的有效记忆。例如，在复习压强的计算时，可首先出示一个简单的问题，用100牛顿的压力作用在2m2的受力面积上，求产生的压强为多大?发现大都数同学都能完成计算结果，只是部分同学对相关物理量所对应的字母记不清楚，造成公式的遗忘，这时再引导学生记忆相关的物理名称和公式，这样既加深了学生对压强公式的理解，又增强了记忆的效果，掌握了计算的方法。