新课改总体目标要求是“全面贯彻国家教育方针,以提高国民素质为宗旨,加强教育的针对性和实效性,突出学生的创新精神,提高学生的实践能力,收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析与解决问题的能力”,其中倡导创新的学习方式是新课程改革的核心理念,围绕这一理念,高中生物教学亟待加强对学生创新能力的培养。?
一、 有效引导高中学生发散性思维?
发散性思维是创新的基本生理活动方式,有目的地训练、培训学生的发散性思维,有助于学生创新能力和实践能力的提高。在生物教学过程中要引导学生多角度多层次地对某一问题寻找答案,如糖类在肝脏内怎样被利用的?受精卵是怎么样发育成单个个体的?等。回答时要求学生具备全面的知识,从不同的角度思考。教学过程中也可以引导学生领悟前人知识创新过程的思维方式,开阔学生的思维空间。如在复习细胞器知识点的发散时,能产生水的细胞器有哪些?并且写出各细胞器中的反应方程式。许多学生可能答不全,有的只答到线粒体,而叶绿体、核糖体答不到。这样的问题可以有效地训练学生的发散性思维。加强设计训练,把实验和演示实验设计为探索性实验,选择合适的、需要探索的问题作为实验内容,设计问题时要利用学生的原有知识,引导学生在运用知识探索过程中有所创新的解决问题。教师还应让学生明确探索性实验的基本环节、并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理实验误差的分析及结论的得出等一系列的环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验中体会创新的艰辛与愉悦。?
二、 强化高中生物的实验教学环节?
生物学是一门以实验为基础的自然科学。上好实验课对培养学生的创新能力显得尤为重要。在生物实验教学中,无论是演示实验还是学生实验,都需要学生进行细致的观察。教师要培养学生树立观察意识,明确观察目的,帮助学生制定观察计划。引导学生依据探索目标自行选择实验材料、自主设计实验方案,然后按设计的步骤逐步探索、确认实验方案的可行性,并认真观察实验现象,最后对实验结果进行讨论、分析和总结。生物学这门以实验为基础的自然科学,为学生的实践活动提供了丰富的素材。然而,现行课本中的实验多以验证性为主,不利于培养学生的创新能力。在教学中,教师应依据教材,适当地调整实验内容和形式或变换条件,让学生重新设计。在指导实验时要鼓励学生自行设计实验方案,包括材料、药品、器材的选择和实验步骤方法的设计。加强实验教学,培养创新能力,生物是一门实验学科,特别是在中学教育阶段,生物实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。?
三、 建立多元化高中生物教学评价体系?
评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能,充分发挥评价的多方面的作用,全面科学地进行评价,有利于素质教育的实施。学生生物学习成绩的评价是生物教学过程中的一个重要环节。一是评价内容要全面。要把课堂教学中的表现和课外活动、家庭作业中的表现结合起来评价;要将形成性与终结性评价相结合;要把教师的评价与学生的自评、他评相结合;要以等级制代替百分制,同时写出指导性和鼓励性评语,减轻学生的课业负担和心理负担,使学生在生物学习的海洋中生动活泼地发展。二是评价过程要注意学生非智力因素对生物学习的影响,无论忽视哪一种因素,都必然影响认知活动的质量,不利于素质教育的实施。三是评价标准不要求统一。教师评价要面向全体,要注重过程和方法,只要是新思路、新方法,就给予支持和引导,评价标准要多样化,不做硬性要求,以免影响学生创新精神的培养。四是评价形式可以采用小组互批互改、同桌互批互改等多种方式进行评价。在生物教学中渗透创新教育,培养学生学习生物的兴趣,树立学好生物的信心,需要教师在教学中不断总结经验教训,不断取长补短,只有这样才会取得较好的教育成果。?
四、 不断创新高中生物的教学方法手段?
现代教学手段在当今教学和未来教学中应发挥特殊作用,现代教学媒体在生物教学中所起的作用是传统教学媒体无法比拟的,它能增大教学容量,开阔学生视野,诱发学生思维,使教学课堂更加生动、更有趣味性,学生能够更好地接受。因此,在现代生物教学中,教师应该注重引进先进的教学手段,并对网上资源进行开发和利用,重视网络教育。优化合作学习氛围,营造创新环境学生创新能力的养成离不开良好的教学氛围和宽松的育人环境。要通过改变师生关系,营造民主、自由、和谐的教学氛围,让学生获得创新应具有的自由性。教师应注意挖掘生物学习材料中的创新因素,设计情景交融、新颖多变的课堂模式,激发学生的创新动机和兴趣,让其身心愉悦的投入学习和创造。例如:在学习《植物的生长需要水和无机盐》这一节时,就可制作了这样一个课件:在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”。学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上,得到计算机显示的各种表现的“植株”。在这个过程中,学生通过阅读教科书和教师的指导,终于“种”出了一株“健壮的植物”。就这样,在游戏中,层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索,掌握知识的本质。?
五、 不断强化高中学生的问题意识?
问题是思维的起点,问题意识是指思维的问题性心理,人们在认识活动中经常意识到一些难以解决的问题,并产生困惑、探究的心理状态,这种状态促进个体积极思维,不断提出问题、分析问题、解决问题。学生的思维是在一定的问题情景中产生的,在教学中,选择适当的内容、时机和方法,创设必要的问题情境,通过问题诱发学生的积极思维,培养和强化学生的问题意识,激发学生的创新意识。学生带着问题进入本节课的学习,激发了学生的潜能。就学习过程而言,它实际上就是观察、思维、应用的过程。生物教师必须树立创新教育的观念,在生物教学过程中以培养学生的创造意识、创新思维、创造能力为主要目标,寓创新意识于生物教学之中,使学生的创造才能和创造潜力得以充分发挥和发掘。