篇一：4.11 《就任北京大学校长之演说》教案(2)
1.11就任北京大学校长之演说 创新教案
【从容说课】
这是学生本单元学到的第一篇演讲辞。全文用简洁凝练的浅易文言文写成，很适合学生品味与揣摩。本文写于1917年蔡元培就任北大校长之时，那时的北大，虽说是中国第一所现代意义上的大学，但总的来说还是一所封建思想、官僚习气十分浓厚的学府，腐朽守旧，了无生气。作者作为一个锐意改革的新任校长，在演讲时开门见山，直指北大多年的弊端，目的明确，脉络清楚，一气呵成。
因此，本文准备采用讲解式、启发式、合作探究式相结合的教学方法。理由是：本文是学生接触到的第一篇演讲辞，又是由文言文写成，所以采用讲解式的教学方法。文中的一些观点至今能启发智慧，鼓舞人心，因此采用启发式教学帮助学生悟其精髓。本文具有演讲辞文体特点，学习时又涉及到很多背景知识，采用合作探究式较为适宜。
【课时安排】拟定两课时。
第一课时
教学设想：讲解演讲辞文体知识；感知课文内容，了解本文中心突出、层次分明的特点，初步理解蔡元培其人和他的办学方针。
第二课时
教学设想：在了解历史背景的基础上，深入理解蔡元培的办学方针和巨大贡献；联系现实，体会本文的思想文化意义。
【三维目标】
知识与技能
1.结合注解，疏通字句，读懂文章大意。
2.了解本文的写作背景，理解蔡元培的办学方针和巨大贡献。
3.结合本文的结构，了解演讲辞中心突出、层次分明的特点。
【过程与方法】
1.合作学习，结合注解，疏通字句，抓住主旨，分清层次，明确作者观点。
2.探究与活动，分析关键语句，深入理解文章的内涵；联系现实，体会本文的思想文化意义。
【情感态度与价值观】
学习作者勇于创新、锐意改革的勇气和精神；追求健康积极的学生生活。
【教学重点】
了解本文的写作背景，理解蔡元培的办学方针和巨大贡献。
【教学难点】
分析关键语句，深入理解文章的内涵；联系现实，体会本文的思想文化意义。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
教学过程
［导入］
师：提起北京大学这所无数学子梦寐以求的百年名校，我们的心中都会不由自主地生出仰慕与向往。可又有多少人知道办学之初的北京大学是怎样的呢？北京大学为什么能成为世界一流的大学呢？80多年前，一位著名的教育家在北京大学的一番讲话��《就任北京大学校长之演说》，为我们提供了最好的答案。现在请大家翻开课本第49页，我们一起来学习这篇把北京大学带进新纪元的文章。
［推进新课］
创设氛围，合作学习
师：这是一篇演讲辞。演讲辞，即为准备演讲而写成的文稿。请同学们思考一下，演讲辞该怎样写才能在演讲时取得良好效果？
【学生合作讨论。】
生：演讲是用口讲的，所以要通俗易懂，尽量口语化。
生：我觉得语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众；如果语言枯燥无味，听众很快会打呼噜的。
【学生笑。】
生：演讲要面对很多的听众，而听众都是带着目的来的，所以演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西。
生：演讲要能打动听众的心，要有感情，有较强的感染力。写演讲辞的时候要注意怎样才能抓住读者的心，怎样才能使语言具有感染力。
师：同学们都说得很好，除了刚才大家说的，演讲辞还有没有其他特点？
【学生思考。】
师：演讲是一讲而过的，听众没时间慢慢理清思路、细细推敲字句，所以演讲辞必须—— 生：观点明确，思路清晰。
师：对了，要不听众半天听不出个头绪来，可就痛苦了。另外，这么多听众聚在一起，可不是只来听声音的，对吧？
生：哦（恍然大悟的样子），我明白了，演讲辞必须有内涵，有思想，让人听了有所收获。
师：这位同学悟性很高，一点就通，他说得很好。演讲辞必须有较强的思想性，入耳有益。刚才大家基本上把演讲辞的文体特点都说出来了。现在我们把它归纳、整理一下，记在心里，以后迟早会派上用场的。
【幻灯片放映演讲辞的文体特点。】
师：今天我们学的是演讲辞中的一种��就职演说，即担任某一职务，在走马上任、宣誓就职时发表的演说。同学们想一想，作为刚刚上任的新官，在自己的职位上发表第一次演讲，这演讲辞该说些什么好？假如现在你担任了某一职务，要来写一篇就职演说，你会怎样写？说说你的内容要点。
【学生合作讨论。】
生：我会说说我的工作方法、策略，任期内要实现的目标。
生：我也差不多，会谈谈自己上任后会怎样做，为什么这样做，这样做要达到什么目的。 生：除此之外，我会对听众提出一些希望。
师：哦？什么希望？
生：希望他们认真监督、大力支持、积极配合等，让我能更好地开展工作，实现目标。 师：也就是说“争取民心，为我所用”，对吧？看来大家的思路还是比较一致的，重点大都集中在施政纲领方面。我们学习了演讲辞的文体特点，又构思了就职演说的内容要点，现在我们一起来朗读一下课文，看看蔡元培的这篇就职演说是怎样写的，具有演讲辞的哪些特点，内容与我们构思的又有什么不同？
【学生齐读课文，然后思考讨论。】
师：好，先来看看，本文作为就职演说，具有怎样的特点？
生：作者开门见山，提出三点要求，直指北大弊端，很有针对性，而且层次分明。 师：很好。还有没有其他特点？
生：内容都是教导北大学生如何学习和做人的，观点明确，中心突出。
师：说得不错，继续。
生：思想性很强，很有现实意义。
师：哦？有什么现实意义？
生：这三点都是学生普遍关心的问题，而且都关系到北大的前途和命运，所以说很有现实意义。
师：很好，还有没有补充？
生：没有了。
师：再想想，刚才大家的思维全都集中在内容和结构方面，可大家别忘了，演讲辞最终是要用口来说的。所以还要注意��
生：它的语言。
师：对了，它的语言有什么特点？
生：它是用文言文写成的，读起来很特别。
师：怎么特别？
生：说不出来。
生：有古文那种古朴典雅的味道，简洁凝练，又比较口语化，比起以前学的古文来更容易理解。
师：对了，本文是用浅易的文言文写成的，既有文言的简洁凝练，又有口语的明快易懂，学习时要注意体味。下面大家再认真阅读一下课文，看哪些句子或词语是不懂的，找出来，我们课堂上解决，先把文意搞懂了，才容易深入分析。
【学生默读，教师轻声回答学生的问题。】
篇二：说课稿
第15课 冷战中的对峙
教学目标：本课地位：本课是世界历史八年级下册第七单元第15课的内容。本课的核心内容是冷战局面的形成，研究两极格局成为把握战后历史发展的主线。
1、知识与能力：通过材料阅读，掌握“铁幕”演说。记住冷战政策的含义，冷战政策的具
体表现，杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实。了解美苏两极对峙局面的形成。掌握美苏争霸过程中的典型事件。
2、过程与方法： 通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成。
通过列表，让学生了解美苏争霸的不同阶段及特点。
3.情感态度价值观：通过了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安
全的威胁，对学生进行反对霸权主义，维护世界和平的教育。
教学重点：美国推行冷战政策的含义和具体表现。两极格局的形成。教学难点：美苏争霸的实质。
学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。
初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。
教学方式：以现代教学观和学生观为指导，采用问题解决模式进行教学，尊重学
生主体地位，培养学生分析问题解决问题能力，增强学生自主学习和小组合作学习的能力，学以致用。在教学中注意各历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。
教学过程：
复习提问，导入新课———
师：我们先来复习一下前面学过的内容，知道的同学可以举手示意我。（问）由于帝国主义经济政治发展不平衡，在上个世纪人类先后爆发了两次世界大战，其后果不堪回首，却又挥之不去。请同学们回想一下，一战后帝国主义
国家为了重新瓜分世界，争夺世界霸权，先后召开了哪两次会议？确立的什么国际体系？其结果如何？
生1：通过召开巴黎和会和华盛顿会议，确立了凡尔赛—华盛顿体系。生2：结果只是使资本主义世界暂时出现了一段相对稳定的时期。因为它并没有
消除帝国主义国家之间的矛盾。到二战爆发时，这个体系就瓦解了。师：说的太好了。那么二战后的国际格局又将如何呢？这节课我们就一起来探究
这个问题。（板书课题）
讲授新课————
（一）结合导读提纲，学生自学：
师：请同学们以小组为单位，组长负责看谁有不会的请立即帮助解答一下。对疑
难问题，小组可以展开讨论。
生：以六人为一小组，在自学基础上开始合作探究学习。
（附：学生自学提纲）
一、冷战政策：
1、二战后 的经济、军事实力居世界第一位，称霸世界的野心膨胀，以 为首的社会主义国家力量不断壮大。
2、_____带领_________国家，对____等________国家采取了除 以外的__________________，以“遏制”__________这种政策被称为__________。
3、_____年3月,在国会发表演说,提出的__________,标志着_________关系正式破裂，冷战开始。
4、美国在经济方面实行 ，援助西欧。
5、在军事方面美国建立了。苏联针锋相对，建立了_______,标志着________形成。
二、美苏争霸：
1、五六十年代，美苏争霸过程中美国占优势，主要表现在______（事件）中。
2、七十年代，美国实行战略收缩的原因是由于美国深陷__________（事件）中。
两极格局结束时间_________,标志事件是
师：请1组3号同学来回答第一个大问题：冷战政策这部分。
生：美国，西方资本主义 苏联社会主义 武装进攻 一切手段的敌对行动 共产主义 冷战政策 1947年 杜鲁门 杜鲁门主义 战时同盟关系 马歇尔计划 北约组织 华约组织 两极格局
师：请5组4号同学起来回答第二个大问题：美苏争霸。
生：古巴导弹危机 越南战争 1991年 苏联解体。
（二）小组合作探究学习：
师：先请同学们来看大屏幕：
（利用多媒体，播放丘吉尔“铁幕”演说剪辑：并以以下文字辅助）
丘吉尔“铁幕”演说（1946年）： ??一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城??所有这些名城及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。
（1）师问：“铁幕”是指什么？
生答：苏联及东欧人民民主国家
（2）师问丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变
化？为什么会产生这样的变化？
师分析：丘吉尔的铁幕演说最先发出了冷战的信号。它其实是公开把矛头指向了苏联，声称苏联威胁了欧洲的和平与安全，鼓吹美英联盟对抗苏联。随后，美国便有步骤地抛出了一个个冷战的措施。
师：下面请同学们以小组为单位，6人结合，共同探讨以下几个问题：
1）什么是冷战政策？冷战政策的具体表现有哪些？
2）冷战政策开始和结束的时间及标志事件分别是什么？
3）两极格局形成和结束的标志分别是什么？
4）美苏争霸的实质是什么？
生：小组讨论，共同探究。
师：看同学们讨论很热烈，真不忍心打断你们。下面分别请2、4、6、8、9组的
2号同学起来把你们讨论的结果交流一下。
生：回答。
（三）学生在交流中释疑解惑：
（板书：一、冷战政策）
师：刚才同学们在预习自学和合作探究过程中有什么疑难问题，下面请同学们提
出来我们共同来解决。
生：什么是冷战政策？冷战政策的含义是什么？
师：这个问题提的很有价值。一针见血，哪位同学可以帮他解答一下？生：美国带领西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一
切手段的敌对行为，以遏制共产主义，这就是“冷战政策”。
师：这位同学是背着回答的，真了不起，看来预习的不错。
师：谁再能用最简单明了的语言来解释一下它的含义。
生：就是美国采取除战争以外的一切敌对手段来对付苏联。
师：你的理解能力特别强。解释很到位。
师引导学生分析： 除武装进攻外
（板书）：美国—————→苏联
（资本主义）遏制（社会主义）
由这个图示我们可以看出：冷战政策是谁与谁的对抗，但其实质是什么之间的对立？
生：是美国和苏联，但实质是两种社会主义制度之间的对立。
师：太好了。请问同学们还有什么问题想了解？
生：美国为什么要采取这样的方式，为什么不直接和苏联这些国家打仗呢？师：你真棒！思维能力很强。这个问题提的太及时了，谁能起来说一说？生1：因为美国虽然是霸主，但苏联也太强大了，美国不敢轻易发动战争，他害
怕自己再失败了。
生2：一旦发动战争，可能两败俱伤。还可能毁了整个地球。
师：分析的很有道理。还有没有其它原因？
生3：有。二战刚刚结束，人民渴望和平。不想再有第三次世界大战了。师：真棒！把这三位同学的答案合起来，就是最完美的答案。看来咱们同学的思
维能力都很强。值得称赞。
师：刚才我们已了解了冷战的含义，现在该我提问同学们了：你们平日有没有打
冷战？
生：有。
师：那你们冷战时都有什么表现？
生1：不说话，不搭理他。
生2：在路上看见了，也假装没看见。
篇三：《冷战中的对峙》说课稿
《冷战中的对峙》说课稿
春晖学校历史组圣坤花
尊敬的各位评委老师：
上午好！我是3号选手，今天我说课的题目是人教版九年级下册第14课《冷战中的对峙》，下面我主要从教材地位、教学(转载自：www.dXf5.cOm 东星资源网:就任北大校长演说说课稿)目标、教学方法、教学过程等方面说说我的认识和教学设想。
一、说教材
1、地位和作用 本课讲述的是二战后的世界政治格局发生的变化，介绍了战后美苏对峙，美国的冷战政策及其表现。还介绍了美苏争霸的三个阶段，也阐明了两级格局的形成和瓦解，为下课世界政治格局多极化趋势做了铺垫。
2、教学目标
（1）通过本课的学习，使学生了解“冷战”政策；冷战的实质和表现；学生还应掌握美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机，美国深陷越战泥潭，苏联从阿富汗撤兵。
（2）让学生概括冷战的表现，在自主学习中培养学生概括历史的能力。美苏争霸的三个阶段可以绘制表格让学生补充，锻炼学生提炼信息的能力。
（3）二战后美苏从盟友转为敌对，双方展开了半个世纪的对峙，两国的争霸，影响到世界和平，这里要注意对学生进行反对霸权主义维护世界和平的教育。从两国争霸的特点要学生学会分析争霸中起决定性因素的是国家实力。
3、教学重点：冷战政策及其表现
教学难点：美苏争霸中，如何理解国家的实力决定对外政策
二、说学生
1、九年级的学生已经有明辨是非的能力了，从两国的对峙中学生要明白，一 个巴掌是拍不响的，争霸的过程中，两国给世界局势带来的影响，两国都难逃责任。
2、学生的形象思维比较发达，对感性事物容易理解，但抽象思维和概括能力 有限，所以教学中结合中国史，激发学生学习历史的兴趣。
3、学生即将参加中考，所以要做到课堂效率的最大化，当堂消化知识。
三、说教法与学法
根据本课实际，只有将“教情”与“学情”相结合，才能完成教学目标。课堂中使用的教学方法，以学生的自学为主，教师引导为辅，教与学的统一，展现了学生的个性，也活跃了课堂的气氛，符合当前课改的方向。
1、讲述法，漫画分析法，讨论法，表格法
2、学生可以结合课本内容进行自学、归纳、概括、讨论法学习本课，自学法在本课很重要，主要让学生学会自主学习。还要让学生学会从材料、图片、表格中找出历史信息，学会分析和解决问题。
四、说教学过程
（一）导入新课
1、猜谜：打雪仗——打一历史名词
2、出示幻灯片：雅尔塔会议三巨头：1945年的美苏两国是什么关系？英国人说：“我们没有永恒的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益。”战后，双方都确立了自己的势力范围，形成对峙局面。二战结束后，由于意识形态的不同和美国想称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成战后的敌对关系。让学生从图片中观察美苏关系的转变。
（二）冷战政策出示自学目标
1、冷战的含义、原因、开始标志？
2、区分冷战的信号和开始的标志。
3、冷战的表现、实质？
这里可以把这几个问题交个每个小组，每组承担一个问题，比赛看看哪组回答的即快又准。
冷战开始的标志，美国想称霸世界，得找个代言人，他就是丘吉尔，看课本的导入框丘吉尔的铁幕演说，这也是冷战开始的一个信号。从中我们可以得出此时英国已经失去世界霸主地位，美苏两国逐渐主宰世界。
教师出示杜鲁门国会演说稿：这里可以让学生一起诵读，感受杜鲁门的心理。此时的杜鲁门认为苏联是其称霸世界的最大绊脚石，他公开的打出了反共反苏的旗号，标志着战开始了。教师可以在“杜鲁门主义”后用红色粉笔标注“冷战开始的标志”，让学生一目了然。
冷战的表现 在政治上的“杜鲁门主义”出台。经济上的马歇尔计划 创设情境 教师出示黄鼠狼给鸡拜年的漫画 丘吉尔说：“这是人类历史上最慷慨的举动”，那么美国是无条件的援助西欧吗？结合和课本84页小字内容。让学生分析美国的动机。这里教师要强调，美国通过援助西欧，打开西欧大门控制西欧，有利于美国经济的发展。军事上的表现是1949年北大西洋公约组织的成立，教师可以根据课本85页的地图，教会学生看懂历史地图，美苏形成了对峙的局面。从课本《北大
西洋公约》第五条规定可以得出这个组织的性质是？学生概括出军事组织。历届北约最高领导都是美国人，可以得出的结论是：北约是美国的军事工具。
而苏联方面针锋对麦芒的也在经济上成立了“经互会”；军事上成立了“华沙条约组织”。达到进一步控制东欧的目的。1955年华约的成立也标志着两极格局正式形成。
以上的分析让学生明白，冷战不仅仅是意识形态之争，也有各自的利益之争。教师可以让学生回顾八年级历史，描述两级对峙的涉及到中国史的内容。学生根据课本86页小字部分朝鲜战争的爆发，中朝人民战胜了美国。
设计意图 首先，让学生分组讨论，有利于学生自主学习，展示学习成果。给回答好的组别画个星，一节课得到星最多的组别可以获得历史学习之星的称号。这样做既活跃了课堂气氛，也展示每个小组的智慧，培养学生答疑的能力。其次，教师三个问题的设置，由浅入深，有利于培养学生从材料中地图中提取有效历史信息的能力，也显示历史学科论从史出的特点。涉及到中国史的问题，也说明中国史是世界历史不可分割的重要组成。最后，在对冷战实质的分析中，再次巩固了冷战的表现，解决了问题的同时也突出了重点。
（三）美苏争霸：丘吉尔曾说，我的一边坐着一头俄国熊，一边坐着一头北美野牛，那么这么庞大的两个国家是如何展开争霸的呢？
创设情境 教师展示赫鲁晓夫的话“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”这里让学生明白此时苏联有什么想法？与美国平起平坐。其实质也是一种霸权主义。那么苏联能否与美国真正做到“平起平坐”呢？
1、 教师指导学生阅读课本内容及课本插图 2、让学生上黑板完成表格的空白内容解决疑问。
设置问题
1、60年代争霸最突出的事件？古巴导弹危机。让一位学生描述这件事情。从课本漫画中可以看出谁实力强？美国，但是两国都有所克制。
2、70年代美国战略收缩的原因？教师提示：课结合8到10课的内容来思考。学生想到（预设）美国70年代石油危机引发经济危机；战略收缩的表现有哪些？尼克松访华，中美关系开始正常化；（教师点拨原因：拉拢中国对付苏联，当时中苏关系紧张）美国从越南撤军。而苏联军费开支却比美国高20%，苏联出兵阿富汗标志着苏联霸权主义到达顶峰。
3、出现缓和的原因？由于美国大规模扩军备战，使其成为世界上最大的债务国（第8课），经济地位也受到来自西欧和日本的威胁（第9课）。苏联85年戈尔巴乔夫上台主动裁军，从阿富汗撤兵这里让学生概括。 1991年苏联解体，也标志两极格局结束。世界政治格局开始向多极化方向发展。
4、这里两国争霸发生变化的决定性因素是什么？国家实力。 设计意图这里有材料漫画展示、有表格概括、有上台讲述，可以提高学生提炼历史信息的能力，锻炼了学生动手能力和语言组织能力。本节还穿插了教材8到10课的内容，也涉及到中国史，足以说明历史的连贯性。 当堂训练：出示选择题和材料分析题分组回答 小结：学完本课给我们什么启示？所以我们要反对霸权主义，维护世界和平！要大力发展经济；要维护世界和平，只有和平的环境才能保证经济良性发展。