苏联教育家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，都必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。教师在第一堂课是否能吸引学生，是激起学生对所学课程产生兴趣的前提。因为第一堂课学生往往具有好奇的期待心理，如果教师抓住学生这一特殊心理而精心设计前言课，使学生觉得教师讲课有味、有听头、有意思，就会激发起学生对这门课的强烈兴趣，这对以后的教学会有很大帮助。
在第一堂课激发学生学习兴趣，只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师运用多种教学策略。
一、 以学生为主体
中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和同学的肯定。因而教师在课堂教学中应正确处理好教师主导作用与学生主体作用的关系。传统的“填鸭式”教学，扼杀了学生的求知欲和主体意识，使学生失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，要努力创造各种条件，让学生积极参与教学，充分发挥其主体作用。例如，时事演讲、看书阅读、让学生就新课内容提出问题并解决，或由教师提出相关问题让学生参与问题讨论或辩论，或设置一个场景让学生去演，或在黑板上板练，或小组抢答、个别点名提问，这样课堂就成为了学生施展才华的竞技场和学习的乐园。
二、 课堂教学形式多样化
心理学研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应，而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而课堂教学形式要多样化，不能给学生“老一套”，否则就会消弱学生的注意力，甚至使学生产生厌烦情绪。因此，在教学结构、教学环节、组织形式、考试机制上力求多变，讲究教法多样化。
一是上课形式多样化。可采用讲授、谈话、讨论、演示、实践、自习等形式。
二是课的结尾多样化。可用音乐余音袅袅式、学生自我小结式、测题自拟式等。
三是教学手段多样化。要用多种辅助手段，切记不可一根粉笔讲到底，而要尽可能利用学校现有的教学资源，如录音、投影、挂图、小黑板、多媒体等。
教学形式常换常新，每堂课都让学生有新鲜感，既满足了学生求新求变的心理，也会使其学习兴趣与日俱增。
三、 开展丰富多彩、形式活泼的实践活动
思想政治课教学的生命力在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂，融人社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但能达到学以致用的目的，也能使学生体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、想学这门课程。
在教学实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查两种形式。在兴趣小组里，组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，适时地开展社会小调查，如在高二年级经济常识“树立积极合理的消费观”教学中，充分发动学生深入各村、小区，调查当地居民的衣、食、住、用、行在家庭消费中的比例，考察当地居民的消费状况及消费水平．了解其消费观念和消费结构是否积极、科学、合理。通过这些活动，很多学生养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而进一步加深对思想政治课的兴趣。
总之，兴趣的培养是一项长期而复杂的系统工程。只要教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会收到意想不到的效果。