小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习主要体现了在新课程的理念上的小组讨论。小组讨论是小组合作学习的核心组成部分，它对提高学生的学习探究能力，提高学生的学习思维兴趣，具有及其重要的作用。
一、课堂教学中小组合作学习中的问题分析
在活动单导学活动教学实践中，我们通过观察发现，在实施小组合作学习的过程中，有些老师对于小组讨论的时机把握上还存在一些有待进一步商讨的地方，通常有这样的几种情况：
1 依照程序，按部就班
不少老师在课堂教学的过程中往往机械使用活动单，课堂的过程就是按照活动单来活动的过程，按部就班进行小组讨论，从而将灵动的课堂变成了呆板的程序操作。
2 随心所欲，率性而为
教师往往根据自己在课堂上的教学过程的推进，随心所欲按照自己的想法率性而为，在安排学习讨论的时候往往没有依据，仅仅依靠自己的感觉，从而使得小组讨论往往沦为形式；
3 形式缺位，内容缺新
有时候老师仅仅为了体现小组学习而组织学生讨论，至于讨论的效果如何，对于提高学生的学习的主动性到底如何，这一切就都变得无从考据了……对于小组讨论时机把握的随意性，内容缺乏创新性，自然的会造成小组合作学习的效益下降。
二、提高课堂教学小组合作学习的有效途径
通过实践，笔者认为在数学课堂教学中，可以抓住下面这些讨论契机实施有效的小组合作交流：
1 在发现知识的规律时
由于数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙，所以在探讨数学知识、概括学习内容、发现知识规律、提取思维精华时，合理地引导学生小组讨论，实施有效地小组合作，使学生积极地去发现，主动地去探索，自觉地去运用是十分必要的。从而不仅让学生理解知识，更重要是学会运用知识。让学生会学、乐学，而不仅仅是学会了。
例如在学习“圆的周长”这节课时，探究“圆周率”的时候，首先让学生猜想圆的周长与直径的倍数关系，再组织学生用实验验证自己的猜想：让学生在小组中测量自己所准备的各种不同大小的圆形周长和直径，把测量的数据填写到表格中，并算出圆的周长是直径的几倍，最后将各组测量和计算的结果汇总，由此引导学生观察、讨论各种圆的周长与直径都有个差不多的倍数关系。学生在激烈地争论中隐约感到了圆的周长是直径的3倍多一点，他们之间有一个恒定的数值――圆周率。学生在讨论中激发了学习数学的兴趣。
2 在理解知识的关键处
课堂教学中，教师不能把知识的重点直接告诉学生，而是让学生自主学习――合作交流――探究发现，从而理解知识，运用知识，解决实际问题。因为学生需要的不仅仅是知道什么，更重要的是知道为什么，怎么做。不但知其然，而且知其所以然。
例如，在学习“比例的基本性质”时，不是把“比例的基本性质”的内容直接告诉学生，而是先让学生看形状相同、大小不同的两个长方形图，并依照图上长、宽的数据写出几种不同的比例式，再引导学生在小组里观察、讨论这些比例式，有什么共同的地方。通过学生之间激烈的辩论、质疑，从而得出“每组比例式的内项的积与外项的积是相等的”结论。这样学生对知识点就会理解得更深刻，运用的更自如，学生肯定知其所以然了。
3 在知识难点的突破时
在学习的过程中，当学生意识到知识的难点、疑点，学生的思维受到阻碍，优秀学生提出新见解而其他大部分学生不理解时，教师不能把现成的结论告诉学生，而应当及时抓住学生愤悱心理，组织学生在组内讨论，组间交流，全班展示。促使学生思考探究，合作交流，活跃课堂气氛，有效地促进学生思维的发展，从而突破知识的难点。
例如：在教学“循环小数”时，课堂开始，教师说：我们已经掌握了小数除法的计算法则，下面我们进行计算比赛，看谁做得又对又快：①0.195÷0.5②20÷3③48.6÷7。当学生发现②、③题永远除不尽，而感到束手无策时，教师抓住时机引入课题，并组织小组讨论：②、③两题计算的结果有什么规律?这样学生就不知不觉地发现“循环小数”的规律，从而理解本课知识的重点、难点。这时学生会争先恐后地发表自己的见解，从而怀着强烈的求知欲望投入到学习活动中去，使本课的难点迎刃而解。
4 在思维训练的求异时
思维训练是数学教学的重要任务。而求异思维训练更是激发学生的创新意识，锻炼学生的求异思维能力的重要任务。在教学中，当某一实际问题有多种思路或解法时，应组织学生进行讨论研究。学生会勇于发表自己不同的意见。对有独到见解的同学要及时给予表扬鼓励。当然，经常进行发散性思维的训练，会使学生思维敏捷、思路开阔，同时提高学生的创新思维能力。
例如国标本六年级下册复习几何图形这个单元中，有这样一题：“把一个正六边形分割成6个大小相等、形状相同的图形。能找到几种不同分法?”这种问题需要开拓学生的思维，多想几种分法。在学生自己先思考几种分法之后，这个时候抓住契机组织学生讨论：看哪个组的想的分法多?同学们分法可多了：有的把它分成形状大小完全相等的锐角三角形；有的把它分成形状大小完全相等的钝角三角形；有的把它分成形状大小完全相等的平行四边形；还有的把它分成形状大小完全相等的不等边的四边形。
综上所述，只要我们在课堂教学中具有教学的敏感性，抓住有利时机实施小组讨论，就能够促进学生自主学习意识的提高，使活动单导学教学模式的有效，从而提高课堂教学的效益。