? 1.不是越少讲就越好 教师主导，必须要讲。如学生基础普遍不好，教师更要多讲。该多讲的定要多讲，重要的、深奥的、经典的肯定多讲；而且少讲不等于精讲，精讲也未必就少讲。讲清楚，讲准确，讲透彻，就要多讲。很多学生善于聆听老师的声音，喜欢老师讲解；只要你讲得好，讲得透，讲得深，讲得美，有吸引力力，有感染力，有震撼力。讲不好就一定少讲，否则味同嚼蜡，面目可憎，拒你于千里之外。?
2.不是越少分析就越好 分析多少取决于分析的对象。如果是简单平凡的、肤浅易懂的、意义不大的就直接不分析。而关键的、困惑的、精妙的、含蓄的、深刻的定要多多分析，否则无法鉴赏，无法解读文本。当然要分析好，阐释准，解读深，不然就是糟蹋作品，糟蹋美，适得其反。凡精美经典的文字都须细嚼慢咽，细细品咂，如此方可含英咀华。?
3.不是整体感知就都好 近年很多专家学者倡导整体感知，很多语文老师亦然，我却很不以为然。整体感知着眼整体，往往不求甚解，蜻蜓点水，因此十分简单，难以深入；十分宽泛，难以细致；十分笼统，难以具体化。如此意义不大，而且大多能做到。而作品意蕴丰厚、隽永生动、精妙绝伦的总在细微之处、细节之中。塞尚说："一切天堂都在细节之中。"如果忽视局部微细，只求整体感知，永远不会真正鉴赏美文经典。《红楼梦》整体感知容易，它永恒的魅力正在于探幽入微，品尝众多人物一言一行、日常生活、家庭琐事的细微之处，此乃典范，而这是整体感知无法达到的。?
4.不是学生多看就都好 课堂留一定时间让学生自己看，理解消化，识记背诵，有一定必要。但语文课时不多，内容又丰富，课堂难留更多时间；而且如生源差，大部分学生看恐无效果；即便生源较好，很多学生也较盲目，或态度不认真，或思维不集中，或休闲养神。有重点、有方法的讲，让学生动口、动手、动脑，更能吸引注意，加深印象，理解掌握，帮助识记。其实，更多让学生看书是老师的懒惰之举，随意而为；只有不充分准备、不精心备课的老师才会更多让学生自己看书。?
5.不是学生发言越多就越好 上课师生要互动，教师要激发学生发言答问，但如果学生发言过多，你言他语，七嘴八舌，课堂反而杂乱；而且未必每个发言都有的放矢，准确恰当，如大都泛泛而谈或不着边际或不痛不痒，岂不流于形式？老师要善于及时收总和评点，不能放任自流。其实，只有少数学生才会勇敢发言答问，表现自己 ；也只有少数学生才会认真思考问题，才会有真知灼见。很多学生尤其是高中生不喜发言，不善发言，课堂很内敛。其实喜欢听，善于听也是一种智慧。只要他们听得专心，思维紧跟，能领会掌握，这就是课堂收获。?
6.不是课堂越活跃就越好 活跃要因课而论。活泼、欢快、喜庆之文可；离愁别恨之文不宜，淡远宁静之文不宜，庄严肃穆之文不宜，缠绵悱恻之文不宜，悲愤沉重之文不宜。因为活跃是以一种喜剧形式破坏了这些文章的氛围意境，冲淡了思想情感，大大减少了对学生的感染力和渗透力。我不喜崔永元不分场合、不分主题、不分内容而不时地插科打诨。?
7.不是越创新就越好 创新课是语文课永远追求的境界。创新难于上青天，能创新是一种可贵的品质和能力。创新定要把新颖的形式和丰富的内容完美融合，既让人耳目一新，精神一振，又要学有所得，大有所获。我们接触的有些创新课就更多是形式，内容略显单薄和粗糙。当然越创新就越难，越不易做好，问题就越多。但我们宁愿欣赏一堂问题明显的创新课，也不愿目睹一堂毫无特色的平庸课。鲁迅如是说："完美的苍蝇始终是苍蝇，有缺点的战士终究是战士。"当然，有些课实在无法创新，只能随波逐流，以传统授之，以老法讲之，这种平凡课自然不等于平庸课。?
8.不是运用多媒体就都好 运用多媒体上课肯定容量大，方便快捷，但决不能完全取代板书。我们坚决反对老师一字不写，一句不读，全用多媒体替代。我认为课题和板书设计定要写在黑板上。板书主要是课文的思路和内容的设计，是随讲课的推进而逐步完成的，讲完课，板书自然形成。如此板书可与多媒体相得益彰，相辅相成。板书不能由多媒体最后亮出。?
9.不是印发资料越多就越好 如今信息丰富，资料多，素材多，因此很多老师经常给学生印发资料，认为多多益善，学生肯定会背记掌握，这其实是一厢情愿。殊不知，由于印发资料具有突然性、集中性和多量性的特点，学生难有时间看，难以看完；即便看完也是浮光掠影，久而久之，大多学生依然如初；且不说消化理解，更不必说背记了。学习和记忆是个缓进的过程，重在点滴积累，循序渐进。图方便，少麻烦未尝不可，关键看效果如何。我多年教学届届几乎不印资料，都采用最原始最传统的方法：我读我念我写，学生动耳动脑动手用专门的笔记本抄记，且适时解析点拨。每次不多，又陆陆续续，学生既可理解，又能背记，长期坚持，效果最好。?
10.不是作文写得越多就越好 中小学很多语文老师每周布置很多作文（日记、周记、大小作文等），学生滥写无效，也穷于应付。作文定要写练毋庸置疑，但重在提高。必须注重每次写练的效果，而效果仅靠学生写是达不到的，非要老师下功夫不可――精批细改、拔高讲评和专题讲解。很多老师对此皆简单处理，学生作文水平怎能提升？