由国家教育部制定的《普通高中思想政治课课程标准》(简称新课程)着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要,改变了过去强调的知识本位和学科本位,提出了转变学生学习方式的改革任务,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调了一种体验式的学习方式,强化了学习的过程性,要求注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在新的课程理念下,教师要坚持与时俱进,积极转变自身的教学观念,引导学生转变学习观念,要探索一种使教学目标、教学方法以及教学的各个环节得以优化,以培养学生主动学习为目标的新的课堂教学结构,促进学生学习方式的根本转变,来适应当前新一轮基础教育课程改革的基本要求。
一、 解放思想,更新教学理念
传统的思想政治课教学往往从知、情、意、行四个方面入手,力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识,激发强烈的思想情感,培养正确的道德行为,可以说整堂课的教学完全就是由外而内、自上而下的一种灌输。新的课程标准强化了学习的过程性,认为学习是一个过程,是一个师生之间交往、互动的过程,并将这种过程升华,认为通过这种互动和交往,可以达到师生之间的共同发展。所以,实现学生学习方式的根本转变,首先就要变革教师传统教学观,让教师树立起以学生为本、以学生的发展为本的新型教学理念。
新课程的启动,学习方式的变化,呼唤着教师角色的重新定位,要重视教师角色观念的转变。比如在合作学习的过程中,教师深刻地认识到自己的职责不是单纯地传授知识,而是激励思考,成为一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾论点者,是参与课堂活动的“平等中的首席”。因此,教师在学生合作学习的过程中,会时刻变换自己的身份,时而是一个促进者,时而是一个合作者,时而是一个帮助者,时而是一个激励者。在学生开展合作与交流的时候,教师的角色是一个促进者和合作者,有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。在整个过程中,教师采取的都是一种友好的、建设性的态度和行为,既不过多地干预学生思考的过程和结果,又不对学生的困难和疑问袖手旁观。在观察、诊断以及进行“积极的认知干预”过程中较快地适应角色的不断变化,对教师来说是一个挑战,但这也正是一个具有先进的教育教学理念的教师的必备素质。
二、 尊重规律,变革教学方式
新的学习方式要求教师的教学方式必须随之转变。新的学习方式强调学生自主地思考问题、发现问题,是一种创造性的学习,这种创造性的学习方式要求教师的教学方式也必须具有创造性。教师的作用重在引导,引导学生创造性地参与文本(主要指教材)的意义生成过程,使文本显露新的意义。在以前的政治课教学中普遍采用“灌输式”的教学方法,教师把学生置于知识的接受者的位置上,教师把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握上,这样做,学生将整天处于被动应付、机械训练、死记硬背、简单重复的学习之中,学生学习的主动性、能动性、独立性被销蚀,思维和想象力被扼杀,学习的兴趣和热情被摧残,严重阻碍学生的发展,导致学生主体性缺失。
要转变学生过去的学习状态,教师必须采用探究发现式的教学方式,把学生置于知识的发现者、探究者的位置上,教师将学习内容以问题形式间接呈现出来,引导学生主动、独立地探究学习,这样做,学生的主体性、能动性、独立性不断生成,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养学生的批判意识和怀疑精神,鼓励学生对书本知识的质疑和对老师的超越,学生的创新精神和实践能力得到了提高。
三、 立足实际,积极引导学生
首先,要引导学生确立“我要学”的主动学习态度。激发学生政治学习的主动性是变革学生学习方式的前提条件,上一堂好课是每位教师追求的目标,而一堂好课的最高境界是引起学生主动学习。心理学研究表明,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力,创造性思维成果都是在对所研究的问题产生兴趣的状态下获得。教师要积极诱发学生内在的学习兴趣、动机,让学生直接参与学习过程,体验政治、解读政治,并参与学习评价的全过程。如在导入新课环节中,教师或借助动画,图片导入,或讲故事、事例导入,或谈话式导入等,可以通过这些方式设置情境,引导学生进入角色,促使学生将自己融入课堂这条线索创设,收到良好的教学效果。
其次,要引导学生应具有“我能学”的独立学习意识
独立性是现代学习方式的核心特征,它应对于传统学习方式的依赖性。在传统的教育教学中,师者往往以“传道、授业、解惑”来取得绝对的权威、尊严。所谓“一日为师,终身为父”,自孔圣大师至今,师者当仁不让,以“尊者”自居。在教育过程中老师往往要求学生绝对服从自己的意志,无形中增强了学生的心理压力,扼杀了学生的创造力,使学生不敢言、不多言,学生的个性特点得不到发挥,主体地位得不到体现,学生学习的独立性不断丧失,缺乏独立的见解,失去了创新意识,难以适应现代社会对人才培养的需求,这是传统政治教学的弊端。
第三,要引导学生应在学习中学会“合作”
合作的意识和能力,是现代人应具备的基本素质,学会合作是当今社会生存的条件之一。但在传统教育模式下,学生的学习呈个体状态、自我奋斗,其合作意识难以萌发,而缺乏合作意识的人是难以适应社会发展的需要。认知心理学理论认为,合作学习可以促进学习的意义建构,促进学生高水平的思维和学习活动。在政治教学中教师应注意培养学生合作学习的能力,不断引导学生在学习中与人交流、互相帮助、取长补短、共同进步。
课程改革提倡学生建立主动探究式学习,这种探究学习模式为学生提供了有利于人际沟通、合作的良好空间。探究学习任务的完成,离不开同学之间的合作,也离不开与教师、社会之间的沟通与合作。在探究学习中,学生学会交流和分享学习的信息、方法和成果,增进了团结互助的合作精神。
(陈艳萍 江苏省建湖高级中学 224700)