社会的多元化与复杂性使现代的中学生思想变得越来越复杂，学校的管理难度也越来越大，身处管理第一线的班主任，手中制约学生的东西也越来越少。学生须要教育的，如何教育，如何有效的教育，这是摆在班主任既学校管理者面前的一个新的课题。多年来，我一直在思考：现在的班主任到底怎样做才能既符合不断更新的教育理念和不断发展的教育形势，又能符合中学生的心理特点和青少年的成长规律。在多年的班主任工作实践中，我摸索了一套班级管理的方法――暗示法。
一、环境暗示
班级教育环境是由物化形态环境和观念形态环境构成的一个班级小社会。这个小社会的环境为班级成员所熟悉并扎根于师生的意志和感情中，它是一种宝贵的教育资源。苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”“近朱者赤，近墨者黑。”环境对学生影响很大。好的环境能使人身心舒畅，差的环境则使人心情郁闷。因此，根据实际情况我创设了以下几种环境：
1 班训暗示。我结合本班实际情况制定出简明扼要的班训，将“从善如登，从恶如崩，德艺双馨，学无止境”的班训制成醒目的条幅，置于黑板上方，时刻警示、督导学生的做人和学习。这样既美化了教室环境，又能使学生时刻接受教育，并对他们的行为产生一定的约束力。
2 名人名言暗示。名人名言、格言警句是浓缩的精华，对世界观、人生观正在形成的中学生是大有帮助的。我在教室内悬挂四幅名人画像及他们的名言，利用爱因斯坦的“一个人的价值，应该看他贡献了什么，而不应该看他取得了什么”、李四光的“知识是重要的，但是道路的重要性并不亚于知识本身”来让学生自己感悟做人的道理，形成正确的人生观。利用陶行知的“一年之中务求不虚度一日，一日之中务求不虚度一时”、华罗庚的“天才在于积累，聪明在于勤奋”来让学生感悟到学习要有恒心，树立了正确的学习观。这些在各个领域作出重大贡献的为人，都是学生崇拜的偶像，他们的名言与班训相吻合，也易于学生在耳濡目染中接受，使班级形成一种和谐的氛围。
二、语言暗示
眼睛是心理的窗户，语言即是通往心灵的路。一位教育学家告诫我们：“教师一句话可以成就一个天才，同时，也可以摧毁一个天才。”我对不同性格、不同气质、不同表现的学生用恰当的方式、合适的语言进行已在言外的暗示方式传递消息、交流情感，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。例如：对一个屡次违反学校记录的调皮学生，假如我采取说教的方式，可能会取得暂时的效果，但不会长久，甚至会引起不必要的对抗。我就采用暗示的方法，对学生说：“这事是你干的吗?我感觉不是，因为你在我心目中是一位能自觉遵守纪律的学生。”这种暗示会引起学生思想上的共鸣，达到良好的教育效果。
三、行为暗示
常言道：“言传身教。”在学生品质教育方面，我自己的言谈举止是否以身作则，是否有自省和调控能力，是否有饱满的工作热情，是否具有高尚的人格美丽，对学生来讲，有时比语言暗示更有效。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板起面孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起来。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。
四、心理暗示。
美国著名作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，”如果你想美好的事情，美好的心态就跟着来；如果你想邪恶的事，邪恶的心态就会跟着来；你整天想什么，你就是什么样。心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难级积极主动地学习。反之，则使学生烦闷消沉。因此，创设良好的心理环境，可提高学生学习的积极性和主动性。例如：我班学生李路，双腿残疾，靠拐杖走路，在这群活蹦乱跳的学生中，他显得心情压抑，整天愁眉苦脸，情绪低落，上课常走神，学习成绩下降。当我了解到他的反常情绪后，我组织学生给他过生日。生日会上，我动情地描述了断臂维纳斯，然后说“世上每一个人都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜欢它的芬芳，咬了一大口。一个有道德缺陷的人是烂苹果，上帝是不咬的”我的一席话感动了他，从此，他把自己的缺陷当作上帝的钟爱，走出了人生的阴影，重新扬起了青春的风帆。他在作文《我缺什么》中写下了这么一段话：“人生就如射击，要睁一眼闭一只眼，不左顾右盼，朝着自己的目标执着做下去。我感谢上帝，更感谢老师。”我紧接着在班级讲：美国西点军校的教官常用这样一幅漫画来给学员讲课，漫画画的是：在一片水洼里，一直面目狰狞的水鸟正在吞吃一只青蛙。青蛙的头和大半个身体都被水鸟吞进了嘴里，只剩下一双无力乱蹬的腿，出人意料的是，青蛙竟然将前爪从水鸟的嘴里挣脱出来，猛然间死死地箍主水鸟细长的脖子……这幅漫画告诉我们：无论什么时候，都不要放弃。紧接着又号召在班内成立一个学雷锋小组，负责照顾他的日常生活，从而使他看到了人生的希望。从此，他像正常人一样。心情舒畅，学习努力刻苦，消除了不良情绪，全班也因此形成了和睦团结的良好班风。
五、识已暗示。
我善于抓住学生的思想状况，利用积极的识己暗示，以促成良好班风的形成。前一阶段，我发现班内一部分学生记录松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些形象，而是讲了“托尔斯泰战胜自我的故事”大文豪托尔斯泰36岁时，发现自己身上明显地存在着急躁、懒惰、缺乏毅力的坏习惯，什么都不想干，但又难以善始善终。他深感这种习惯是他实现人生理想的障碍。于是他针对自己的弊病，采取天天早起做操和临睡前坚持写日记两项措施。他一直坚持到八旬高龄，当人们整理他的遗物时，发现在他逝世前两天，日记本里还留下他用颤抖的手写下的字。同时又邀请家长、任课老师参加，开了一个别开生面的“说说我的优缺点”的主题班会。同学们相互寻找闪光点和不足，互相鼓励，共同进步。