【摘 要】枯燥乏味的传统写作教学严重制约了学生的写作能力，越来越不适应素质教育的要求。新教育呼唤一种全新的与素质教育相适应的写作教学方法。 【关键词】写作教学 创新 激趣 游戏 开放 互动
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0059－02
写作教学是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学中占有非常重的分量。尽管如此，由于传统的写作教学枯燥乏味，教师教学流于形式，使得学生的写作水平难以提高，甚至有的学生对写作很反感，产生了厌写和抵触的情绪，以至于当前学生的写作水平总体偏低。这虽然与学生的素质有关，但很大程度上也与教师的教学方法有关。随着新课程改革的不断深入，素质教育的呼声也不断高涨。传统的写作教学已不适应当今素质教育的要求，呼唤一种全新的与素质教育相适应的写作教学方法已成为必然。
要提高学生的写作水平，关键要培养学生的写作兴趣。写作兴趣的培养最终还得从老师的写作教学方法抓起。那么，培养学生的写作兴趣的方法有哪些呢？笔者认为可以用以下几种方法来培养。
一 激趣法
顾名思义，激趣法就是借助一定的中介来激发学生兴趣的一种写作方法。有着丰富的写作教学经验的老师，非常注重学生写作兴趣的培养，在实际写作教学中善于结合学生的写作心理和特点，因势利导，去发现和培养学生的写作兴趣，从而点燃学生的写作激情。激发学生写作兴趣的方法不在多，只要能激发兴趣就行。当然要激发写作兴趣也要因不同的学生采取不同的方法，在实施过程中更要随着具体情况的变化而变化。学生写作兴趣的培养不是一蹴而就的，这要求老师做好长期的培养工作，在不断的激发中观察学生的写作特点，发掘潜力，从而在今后的写作中着重培养有潜力的一面，教师不必要求学生在写作上每样文体都擅长，更不能要求学生面面俱到。写作能力的形成是一个长期的过程，在这期间，学生的写作尤其需要老师的正确指导，特别是一开始就要争取把学生写作引上正轨，让学生树立正确的写作观。正所谓万事开头难，只要正确迈出了第一步，以后的路子就好走多了。因此，教师在写作教学中不必急于向学生灌输太多的所谓写作方法，而是要做到长期用有效的方法去激发和鼓励学生，让学生有一种写作的冲动。在这种冲动下，再向学生传授写作方法就水到渠成了，学生掌握起来也要容易得多。但在实际教学中恰好相反，老师在写作教学上急于求成，认为写作有捷径可走，可一蹴而就，于是一开始就向学生灌输大量的所谓非常有效的写作方法，但学生在真正的写作中却离老师预期的效果差得远。因为这种方法从表面上来看似乎是很有效的，但在实际操作中却是违背规律的。这就好比是压迫学生做某事。学生带着压迫写作，实际上是不情愿去写，这样的作文能好吗？学生的写作水平表面上看好像是提高了，实际上没有实质的提高，反倒是浪费了大把时间。为什么会出现这种情况而且还很普遍呢？究其原因，其实还是应试教育的结果，教师追求的是一时之功。由此看来，对学生写作兴趣的培养在写作教学中是第一位的。
二 游戏法
写作是单调乏味的，要写出好作品就要耐得住寂寞和孤独。可以说这不是一般人能承受得起的，因此一般人很难坚持下去。假如让写作脱离单调乏味，变得生动活泼有趣又会怎么样呢？事实证明，很多学生会自觉地去学习写作，甚至把写作当成一种习惯。由此看来，老师完全可以让学生摆脱写作带来的单调乏味，让学生觉得写作是一件快乐的事情，这样就可以让学生把写作当成是一件很容易完成的事并且乐意一直坚持写下去，而不觉得是一种压力和负担。所以让写作变得生动活泼有趣就是当前老师在写作教学中要重视的一个问题，再也不能像以前读一读、讲一讲、评一评那样了。怎么样让写作变得生动活泼有趣呢？笔者认为可从做游戏学起，让学生在游戏中不知不觉学到写作的知识。古希腊学者认为艺术起源于模仿，而模仿正是从游戏开始的。因此，用游戏来激发学生的写作兴趣是有一定的理论依据的，只是老师要研究如何运用游戏来正确激发学生的写作兴趣。笔者认为可从以下几方面入手。
1．讲故事
老师给出一个作文题目，让学生在给定的时间内以讲故事的形式把它说出来，然后教师组织学生一起进行评比，选出讲得比较好的学生予以适当奖励。这种方法可分组进行，也可逐个进行，只要是适合讲故事的作文题目都可用这种方法。传统的写作认为只有写出来的才是作文，其实在日常生活中更多的是开口说话，也就是说口头形式的作文更多，只是不为人注意罢了；再者，口头表达能力提高对于写作肯定是有帮助的。在实际教学中，老师可以把写作文和口头作文结合起来，适当灵活地加以运用，会得到单纯写作所没有的意外收获，学生的身心也没有这么疲惫，不会为了单纯的写作而写作了。
2．接龙比赛
老师给出一篇文章的某一部分，不管是开头、中间或结尾都可以，让学生在规定时间内续接下去，然后学生逐个轮下去，最后由师生一起选出讲得比较好的学生并予以适当的奖励。这种形式在训练学生口头表达能力的同时着重训练学生的即兴思维能力。这种形式同样可以分组进行，也可逐个进行。这种方法主要是考察和培养学生的想象能力（紧紧围绕某个问题而展开的想象）。
3．仿写、续写和扩写
老师给出一个特定题目，让学生围绕这个题目按照要求进行仿写、续写或扩写，最后由师生一起选出写得比较好的学生并予以适当的奖励。这种方法可以培养学生在特定范围内的想象能力。在现实写作教学中，很多老师不太重视这种方法，或者说是忽略了这种方法，其实这种方法对于提升学生在写作手法和结构方面的能力是很有好处的。
4．素材积累比赛
老师给出某个主题范围，让学生在规定的时间内去搜集相关的素材，最后由师生一起评出搜集得最多且最好的学生并予以适当的奖励。写作需要素材，而素材要靠平时的积累，可实际上有许多教师不注重学生写作素材的积累，或不重视素材积累的方法和素材的运用，从而造成一些学生在写作时无内容可写。因此，写作素材的积累是非常重要的，也是非常基础的。但如不注意素材积累的方法，效果就会甚微，如注意方法，或许会收到意外的效果。其中比赛和奖励就不失为是个好方法，其最终的目的就是要让学生养成自觉积累和运用写作素材的习惯。
5．名著欣赏、交流
老师指定某部名著，在规定的时间内，让学生自主欣赏交流，最后由师生一起评选出讲得最好的学生并予以适当的奖励。一般的写作教学，老师只注重学生写的训练，认为作文只有写出来才是作文，而不重视学生读的训练，特别是名家名作的阅读。其实写和读是分不开的，读是写的基础，写是读的深化，两者互为表里，密不可分。教师如能正确地指导学生进行阅读欣赏，并适时地举办一些名著欣赏交流活动，不仅有助于开拓学生的写作视野，还有助于拓宽他们的写作思路，陶冶他们的文学修养，从而在潜移默化中提升他们的写作能力。而让学生进行名著欣赏、交流的最终目的就是让他们自觉养成阅读思考的习惯。
三 开放法
传统的写作是在教室里进行的，从头至尾基本上是封闭式的，学生在一个虽很熟悉却很压抑的环境里进行写作，思维可能会受到一定的影响，从而影响了作文的好坏。其实要改变很简单，只要把写作课堂由室内搬到室外就行了。这样一来，学生就会轻松面对写作，不至于那么压抑，学生的写作能力就会最大限度被发掘出来，从而打破了室内固有的制约。文学源于生活，写作亦如此，只有亲密接触大自然和现实社会，才能真正感悟大自然和现实社会，从而产生真正的写作灵感，写出有质量的好文章。
从以上的论述不难看出，创新写作教学要注重师生双边的互动，充分尊重学生的主观能动性，把课堂还给学生。老师只是引导者，主要做好指引和鼓励的工作，学生才是主角。这彻底打破了传统写作教学中老师满堂灌，学生只能被动接受的局面，从而让原本单调乏味的写作教学变得生动有趣起来，学生则在愉悦的氛围中不知不觉提高了写作水平。
其实写作教学的方法很多，只要能让学生主动去写，养成良好的写作习惯，变“要我写”为“我要写”，就是好方法。虽然做起来不太容易，但只要做老师的摆脱传统写作的桎梏，就能找到一种有别于传统写作的新方法，从而切实提高学生的写作水平。
〔责任编辑：王以富〕