【摘要】怎样才能提高中学历史课堂教学效率是长期困惑历史教师的一大难题，我们在历史教学中如何做到“先学后导，互动反思”，在教学实践中显示，教学活动中最活跃的因素是生生之间、师生之间的关系；真正做到学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，以实现历史课堂教学的高效。
【关键词】效率 高效 历史教学
历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。综合主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。笔者就如何提高中学历史课堂教学效率，浅谈一下自己的看法以便与广大同仁共勉。
首先，应明确“效率”的含义，即单位时间内有效完成的目标率，凡是效率问题，都与时间挂钩，凡是效率问题，都与目标达成率紧密相关，兼而有之，一堂课45分钟，优质优良完成课堂教学目标，最大限度让学生掌握知识，培养技能。因此就有必要立足现实，反思当前的课堂教学：一、讲风过盛，很多课堂就是教师的一言堂，好像不大讲，大有不叫“课堂’之说；二、学生没有动口表达与动手操作实践的训练，课堂远离生活，教学枯燥无味，教学忽略了学生的作为人，本身就具有的活生生个人经验和体验，问题的提出与解决，违背学生的认知规律；三、教师不能很好的吃透教材，驾驭课堂，教学的盲目性随意性大，目标的达成率低。简而言之，课堂教学耗时，低效，伤学生，费教师。我们构建高效课堂，就从课堂教学合作、探究”学习方式。课堂教学模式上，应遵循：?预习自学?课前――?高效课堂?课内――?反思提升?课后三阶段：
?一?预习自习阶段。导语宜轻、快。例如我在讲解中学历史甲午中日战争，导语是：2007年4月，温家宝总理答记者问时说：“如果说安倍首相去年10月访问中国是一次破冰之旅，我希望我4月份对日本的访问将成为一次融冰之旅。”那么，中日两国政府关系上的这层“冰”从何而来？由此联系到甲午中日战争，导入新课。今天就让我们共同学习第4课“甲午中日战争”……可谓简洁明了，导入后，点头学习目标，立即出示自学提纲，这是关键，宜实，易操作，制定时应注意一下几点：（1）问题具体化，如阅读第几页第几行，回答或者划出什么问题；（2）述语易操作，把笼统的“是什么，”“为什么” “怎么认识”……要变成课堂落实的具体指令，如圈，点，标注，筛选，批注……（3）有时间要求，让学生明确这是限时课堂，避免课堂的随意性，化课堂为考场，明确高效首先是时间观念，本阶段时间约占10分钟。
?二?疑究阶段。本阶段进入自学，与探究阶段，学生明白了学什么，怎么学之后，就是疑究阶段，教师巡回指导，使每个学生积极自主学习。并及时发现学生自学中遇到的问题，充分发挥自主与合作探究的学习方式；凡是学生能自主解决的教师坚决不讲，凡是能学会的不讲。如果在教学中遇到真正有疑难的问题，教师可采取，生生质疑，同桌讨论，仍不能解决的，采取教师与学生结合的师生质疑，同桌不行的，采取小组，小组不行的，大组进行，仍不能解决的，就积累下来，为下一步的点拨做准备，这一步培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，又培养了学生敢于表达自己主张见解与合作探究的精神，这样学生即学的主动，又提高了学习效率，课堂精讲也有了基础，何乐而不为呢？本阶段约占时间25分钟。
?三?点拨与反思阶段。此阶段主要是针对究疑阶段存在的问题进行点化、归纳，揭示解决问题的规律，归纳知识的结构体系，我们在高效课堂的探索中提倡“三讲与三不讲”，即训练结束后，要力求当堂展示学生的作业，做好当堂评价，要注意后进生的作业，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦，当堂清练，及时反馈，巩固了课堂，教师也迅速有效的掌握了自己的教学实际效果，这样便于改善教学对策，更能减负增效。这就是当堂训练阶段，这是落实巩固课堂教学效果的阶段，因此本环节教师要精选习题，确保课堂教学效果得到及时巩固与反馈，训练时间不少于5分钟，题型以本课基础知识为主，适当加一些能力技巧题，训练方式灵活多变，需要记忆的知识要让学生背诵，需要动手操作的习题应让学生多做多练，总的来说，文科需要多读多记，理科需要多做多练，训练题应有梯度，典型适量，多层次有变式，要当堂完成，落实方式可采用测试，演板，比赛等多种方式进行，调动学生的积极性紧张高效进行，教师要及时巡视解决疑难，对当堂完成的联系即兴批阅15人以上，鼓励完成任务的学生做能力技巧题，及时了解学生掌握本课学习情况，训练结束后，要力求当堂展示学生的作业，做好当堂评价，要注意后进生的作业，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦，当堂清练，及时反馈，巩固了课堂，教师也迅速有效的掌握了自己的教学实际效果，这样便于改进教学方法，更能减负增效，此阶段约占时间5分钟。
课堂是教学的主阵地，高效课堂更是提高教育教学关键，但是自习课也不例外，高效的自习课要求学生制定一个详尽的学习计划；在自学的过程中充分发挥小组内部相互解决疑难问题的良好习惯；当天尽量解决自己学习中困惑。
课堂加自习，是新宁中学构建高效课堂关键所在，抓住两者就抓住一切，无论二者哪一种都是以学生独立自主学习为前提，以教师引导探究为主导，是教师和学生双方都参与的教学活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入教与学的过程，使每个学生真正成为学习的主人，学会学习。
总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容，学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，提高课堂教学效率。我坚信只要我们全体师生共同努力，我校高效课堂定会取得圆满成功。
【参考文献】
1.《中学历史教学参考》
2.张大均：《教学心理学》
3.《基础教育课程改革通识培训丛书》
4.霍益萍：《研究性学习教师导读》