化学是初三阶段的一门起始学科，同时化学学科涉及记忆、推理、计算等多种认知与能力，对于刚刚上初三的学生有一定的难度。要使得学生愿意学化学、学好化学，学生化学学习的积极性的培养和呵护就显得尤为重要。
我们老师在教授这个起始学科的时候，要从学科的特点、学生的特点进行认真的研究，而不能从功利、经验的角度，简单、粗糙入手，否则会大大地伤害了学生学习化学的积极性。根据我长期对部分学生和老师的调查、访谈来看，学生积极性遭受伤害的原因主要有以下几个方面：
一是由于心理因素引起的对化学学习积极性的伤害。由于化学学科的特点于初三起始学科比较陌生，又是自然科学，有一定的难度，对此有一部分学生会产生畏惧、消极的心理。还有一些学生从八年级升入九年级时，各门学科的成绩都比较差，尤其是数学和物理学科，与其他同学比较，感觉自己已经是学习的弱者，不是学习的料，对学习已经丧失了信心。
二是因为教师教学的方式方法不合理引起的对化学学习积极性的伤害。由于现行的教育评价制度导致教师的功利心理，以及教师的经验不足，都会导致不合理的教学方式方法。具体表现为：要求过高，教师没有充分了解学生的水平和能力，对学生提出的教学目标太高，学生一时不能达到，所以积极性受到伤害；任务过多，教师为求进度，教学时囫囵吞枣，使得学生产生太多的困惑，学生没有成就感，逐渐伤害了学生学习化学的积极性；速度过快，在化学教学中，有些老师追求上课的速度，没有顾及所有学生认知的能力，仅以少数“优生”的行为为上课的节奏，导致少数学生接受知识的过程感到疲惫，积极性慢慢受到伤害；教师的行为和语言艺术的影响，有些教师的行为和语言简单、平淡，不能很好的调动课堂气氛，渐渐地磨灭了学生学习化学的积极性。
三是因为学生自身知识能力的差异，导致学习化学困难而伤害学习化学的积极性。知识经验方面差异，导致学习化学的障碍。化学学习中涉及许多的推理、计算，如果学生的数学、物理知识欠缺而导致化学学习的障碍，慢慢地会丧失学习化学的积极性。能力差异导致学习化学学习的障碍。在学习化学的过程中需要学生的多种能力，如观察能力、记忆能力、分析能力、推理能力、归纳演绎能力、表达能力等等，如果学生某一方面能力有所欠缺都会导致其学习化学形成障碍，渐渐伤害其积极性。
针对上所影响学生学习化学积极性的问题，我采取了以下具体培养和呵护的方法。
1.对于心理因素引起的化学学习积极性的伤害，我认为可以从以下这几个方面解决：我们首先开好头，对学生多做解释，尤其是上好《绪言》，结合物理科目为化学正名，告诉学生这是一门充满趣味的学科。我记得，以前我在初二的时候听初三的学生说“几何难，代数繁，物理化学真好玩”，从那一刻我就对物理和化学充满好感和兴趣，后来学习化学时也就充满积极性。在后来的教学中，我也把这句话告诉我的学生，以消除其畏难恐惧的心理，从而产生兴趣，增强其化学学习积极性。另外，我们要很好地利用化学学科作为九年级一门起始学科的特点，将陌生由缺点变为优点，告诉学生起始学科的好处，没有“包袱”，没有“历史债务”，从头学起，大家站在同一起跑线上，尤其对成绩不是很理想的同学更是机会。这样学生会充满激情，以高倍的积极性投入化学学习中。我在教学过程中发现，经常有一些学生化学学科一支独秀。除此之外我们还要对学生进行化学学习方法的指导，培养其学习学习化学的习惯，做到“领进门，带上路”，就可以让许多学生要学化学，充分保护其学习化学的积极性。
2.对于因教师教学的方式方法不合理引起的对化学学习积极性的伤害我们可以这样解决。教师首先摆正教书育人的观点，排除功利的心理，戒骄戒躁，不因为大环境对教育影响而改变自己的教育观点，不将不合理的评价带来的压力机械地带入教学，转嫁给学生，做到从简单开始，降低“起步价”，服务于全体学生，做到一个不能丢、一个不能落。例如平时客观地对学生进行分层教学和辅导，分层提出要求，客观对待学生的成绩，对于进步大的、分数低但已经尽力的要予以表扬，不能把阳光只照射在绝对分数高的学生身上。其次要充分认识、分析学生，积极备课，将难点分解、分布，多设阶梯，让学生在移步换景的过程中爬上了高山。例如元素符号就是一个难点，我在教授这一知识点时就是采用分解难点的办法，从第一节课开始，我就引入元素符号，告诉学生就像数学、物理等其它学科一样，化学也有自己的符号，我们用不同的符号表示元素，今天就告诉同学们两种元素氢（H）、氦（He），以后每天介绍两种，九节课后就可以记住十八种元素符号，等到教学元素符号章节时就水到渠成了；再如教授化学式和方程式时，在平时遇到物质和反应后，我就将其化学式和反应式注出来，不要求掌握，只是给他们感性的认识、熟悉的机会，等到教授化学式和化学方程式时，学生就不再那么陌生了。第三要积累教学经验，探索教学方法，主动学习，丰满自己的行为语言艺术。例如将化学和生活中的相关知识很好地联系起来，使学生不再觉得化学知识枯燥。在讲授潮解现象时，同农村咸肉在阴天滴卤的现象结合起来；在讲授触媒时和媒婆联系起来……这样的例子在教学中很多，既将难点通过生活中熟悉的事例予以化解，同时又增强学生学习化学的兴趣。如果做到这几点，就可以让许多学生想学化学，就可以很好培养和呵护学生化学学习的积极性。
3.对因为学生自身知识能力的差异，导致学习化学困难而伤害学习化学的积极性的，我们可以这样解决。帮助其弥补知识的缺陷，我们化学上涉及到其它学科的知识不是很多，我们在用到其它知识的时候可以先做适当的复习以便铺垫。如在讲到“空气组成测定”的实验时，可以先简单介绍相关的压强的知识，在讲到“呼出气体和吸入气体的探究”实验时，可以先对呼吸作用作简单的复习；在讲到“原子结构”时，可以先让学生回去复习物理上的原子结构；在讲到“根据方程式计算”时可以复习数学上的成比例的计算。另外，对于少数特别学习困难的学生，还可以个别的辅导，降低要求。对于化学中的各种能力要作充分的解释，多次的培养、训练，将能力转化成习惯。
（吴 莹 江苏省丹阳市第八中学 212300）