现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。笔者认为在作业的设计上，应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。
一、展现自由，发展个性
1 自由选择作业数量
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍；有的读了三遍，边读边用手比画；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。
2 自由选择作业内容
学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。例如，在教学完Unitl后，我便布置了以下几项作业：背诵并默写字母Aa和Bb；围绕“确认物品”这一主题，运用本单元所学句型进行对话演练；根据课文图片自编对话。学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。
3 自由安排作业时间
我常设计这样的作业“预习Unit 7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。”这样，有利于使学生学会明智地处理自己的时间，养成良好的学习习惯。
4 自主设计作业
传统教学中布置作业一向是教师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我们有时不妨让学生自己去设计作业，让作业真正成为学生发展的需要，成为学生学习、生活中的乐事。例如，在教学完Family members这一单元后，我便让学生自行设计作业，学生兴致勃勃，设计了各种各样的作业。
二、走进生活，促进自主
1 注重长期积累，制作“百宝箱”
一般情况下，学生交作业的时间总是规定在一周之内，都是以短期作业为主。我的对策是长、短有效结合，时常引导学生随时留意观察周围生活，将与英语有关的资料、信息一点一滴地收集起来，形成自己的“百宝箱”，经过一段时间后，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。学生渐渐成了生活中的有心人，所收集的英语信息可谓种类繁多、五花八门。有食品名称，如：hot dog(热狗)，hamburger(汉堡包)等；有饮料名称，如：Ca)ca-Cola(可口可乐)，sprite(雪碧)等；有商品名称，如Nike(耐克)，Sportsman(斯波兹曼)等；还有各种卡通人物如：Mickey Mouse(米老鼠)，Donald Duck(唐老鸭)等。这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又有利于引发他们主动学习英语的欲望。
2 提倡多看多听，评比英语“小博士”
在布置作业时，我常鼓励、引导学生多看、多听、多学，在生活中充分感受英语、积极地学习英语。如，周日的时候安排学生收看江苏综艺频道的“MTV学英语”、中国教育台的“空中外语学校”、中央十台的“希望英语”等节目，我让学生介绍自己通过看电视、VCD或上网学到的英语知识。每过一段时间安排一个主题班会，让学生将课外学到的知识到课堂上表演，并评选出英语“小博士”。这样的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的终身发展做良好的铺垫。
三、结合活动，启智育能
开放性作业要突破传统作业单一、固定的形式，将作业与唱、画、玩、演等学生感兴趣的活动联系起来，变以往的单调、枯燥、乏味为生动、活泼、有趣。
1 以唱促学
英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌曲虽然歌词有些拗口，但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就试着把一些单词配上乐曲，以唱歌的形式来练习。学生通过编歌既掌握了所学内容又充分地开发了音乐智能，而且学得开心，学得愉快。
2 以画促学
小学阶段学生的思维以直观、形象为主，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。于是，在设计作业时，我便尝试让学生根据所学单词自行设计图画。如，在教学clock等比较难记忆的单词时，我便布置学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡。那些平淡无奇的单词，在孩子们的生花妙笔下，竟变得如此生动有趣、活灵活现。
3 以玩促学
好玩是儿童的天性。为了让学生体会学习的乐趣，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。如在教学“Time”后，我让学生回去自己制作一个纸钟，然后拨动时针到各整点练习时间的表达法。第二天，学生基本上都把各整点时间说得井井有条。
4 以演促学
英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。而交际能力的培养光靠课堂四十分钟是远远不够的。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以居住区为单位组成“英语会话小组”，回去后表演课文，并鼓励他们进行创新。有些学生因为居住地比较偏找不到合作伙伴，这时我就建议他们表演“独角戏”。进行评比时，我发现有些学生的独角戏演得非常好，他们运用两种声音，换用不同装饰，站在不同的位置上表演。不仅演得好而且非常幽默风趣，把同学都逗乐了。