【摘 要】液晶电视机维修课程的教学由于受到维修成本和难度的影响，中职、高职院校的液晶电视机维修课程面临着较大的困难。本文以液晶电视机维修课程教学为例，在分析液晶电视机维修面临的问题基础上，提出了适合液晶电视机课堂教学的教学方法和具有针对性的教学建议，试图对中职、高职院校开展液晶电视机维修课程教学具有一定的借鉴价值。
【关键词】液晶电视机 维修 教学 建议
引言
与传统的电视机维修教学相比，由于液晶电视机的维修难度比较大，对教师和学生的教与学的技术水平要求也比较高，再加上液晶电视机的维修成本也较大，导致诸多中职、高职院校在液晶电视机维修课程的教学过程中面临着诸多困难，影响了中职、高职院校给社会输送高质量的液晶电视机维修人才。
一、液晶电视机维修课程教学面临的问题
从中职、高职院校液晶电视机的课程教学的实际情况来看，液晶电视机维修课程教学主要存在以下几个方面的问题：
（一）理论知识要求较高
目前，液晶电视机维修课程教学基本上还是比较偏重理论教学，以理论教学为主，教学实验为辅，造成这一现象的一个重要的原因就是液晶电视机的维修理论知识要求较高，比如，液晶电视机的信号处理大多采用数字电路，这与传统的彩色电视机有着明显的区别。因此，液晶电视机维修理论对于绝大多数的中职、高职学生来说难度偏大，应该多安排实验、实践课程进行教学，这样才能够更好地巩固课堂教学的成果。但是，由于液晶电视机成本较高，学校也缺少必要的财力购买相应地教学器材，导致诸多中职、高职院校的液晶电视机维修课程教学，尤其是实践教学成为整个职校教学的短板所在。
（二）维修检测的难度增加
液晶电视机电路集成化的程度大大提高，检测、分析解决故障的难度增大。由于液晶电视机采用的电路的集成化程度更高，其对故障检测的技术要求提高，这使得教师的教学和学生的学习难度增大。另外，液晶电视机更新换代的速度较快，LCD、LED等等不断出现，代替原有的液晶电视机类型，中职、高职学生的接受能力和理论知识有一定的局限性，这就使得中职、高职院校培养出来的液晶电视机维修人才与市场需求严重脱节。
（三）学习评价及考核方法不够合理
液晶电视机维修课程教学缺乏科学、合理地评价及考核标准。当前，绝大多数的中职、高职院校的液晶电视机维修课程教学仍然停留在应试教育阶段，对学生进行实验、实训教学的课程较少，误导学生认为在校学习期间只要通过相关的考试就行，不重视液晶电视机实践课程的学习。此外，这种“刻板”的教学评价及考核的方法，也难以实现中职、高职院校液晶电视机维修课程的教学目标。
综上所述，液晶电视机维修课程教学由于受到客观、主观等多方面因素的影响，在中职、高职院校的课堂教学中存在着诸多的问题。院校应该结合液晶电视机发展的现状，不断引入新工艺、新材料等，与课堂教学知识进行结合，才能够巩固课堂教学的成果。
二、提高液晶电视机维修课程教学效果的对策
液晶电视机维修课程是中职、高职院校电子技术专业的主干课程之一，必须采用有效地教学方法，从教学目标定位，更新教学内容、教学的组织形式，才能够培养出适应市场需求的专业性人才。
（一）实训与维修实践相结合，提高学生的动手能力
液晶电视机维修课程教学要坚持综合实训与维修相结合的途径，使学生能够学以致用，在实践中巩固已经学习到的理论知识，同时也可以促进自身理论知识的不断提高。综合实训要引导学生主动学习、自主学习，让学生自己通过各种途径查询资料，进行必要的调试，从实践中发现问题，然后教师从专业的角度给予必要的指导，培养学生的动手实践能力。液晶电视机维修实践课程重点在于提高学生的动手和故障的排除能力，液晶电视机电路板上元器件比较多，而且线路的布局和走向又比普通的彩色电视机复杂得多，仅仅依靠学生自身的能力进行排除，难以实现预期的教学目标。因此，教师必须给学生专业的故障分析和排除指导，启发学生分析故障现象的思维能力，缩小故障范围，使得学生故障分析水平和能力显著提高。通过实施综合实训与实践相结合的教学策略，学生分析查询故障、定位故障和分析故障原因的能力得到进一步提升。
（二）运用多媒体教学媒介，激发学生的学习兴趣
由于液晶电视机课本内容很难跟上技术革新发展的要求，仅仅依靠课本的内容很难进行讲解，很难培养出具备丰富的理论知识、实践能力的学生。中职、高职学校的教师应该积极运用多媒体教学媒介，把一些新的专业知识充实到课堂教学内容中来，比如，通过互联网搜寻一些先进的科学知识。事实上，多媒体教学已经成为各级学校教师教学重要的辅助教学手段。以液晶电视机成像问题教学为例，由于液晶电视机成像主要依靠电场控制液晶的透光性，教师通过使用多媒体教学技术，教师一方面可以指导学生进行实践，另一方面还可以让学生了解其依靠透光成像的原理，使学生有个直观的了解，教学效果远高于教师在黑板上用粉笔进行讲解。而且多媒体教学还具有较强的再现性，学生可以把教师的课件拷回进行反复的思考和学习，长此以往，学生的学习兴趣也得到了提高。
（三）强化学生的规范操作
液晶电视机维修课程教学还要注重学生的操作规范，这是实现课堂教学的安全保障需要。在课堂实践教学中，要使用工频电源，液晶电视机本身还会产生高压，牵涉到学生的人身安全和机器的安全问题，必须保障学生的安全操作，要规范实验教师的安全管理、引导学生安全用电，重点规范学生的安全操作流程，教师应该指导学生做好安全防范工作。事实上，液晶电视机与原来的CRT彩色电视机相比，内部元件更加精细，维修更加困难，学生只有按照相关的规范进行操作才能够把各种不安全的因素降到最低，而同时也能够降低液晶电视机维修课程的教学成本。
（四）项目教学法
故障项目教学法是液晶电视机课程教学的有效手段，教师可以通过实验引导理论课程教学，巩固教学成果。项目教学法可以有效地解决液晶电视机维修课程面临的多种困难，项目教学法主要指的是分析液晶电视机故障而进行的实践教学。它将整个维修教学过程分成若干维修单元，每个教学单元都可以帮助学生完成一定的技术或者技能目标。简而言之，项目故障教学法可以把液晶电视机维修课程教学化整为零，分阶段完成教学的任务目标，以液晶电视机的白屏故障为例，可以围绕诸多方面开展维修教学，比如，驱动板故障教学、屏线故障教学、LED故障教学，这样可以落实不同阶段的教学目标任务。
（五）情境设定教学法
液晶电视机维修是一门实践性非常强的课程，通过设定一定的情境，引导学生进行讨论。教师在课堂教学的安排上，特别是在教授理论知识时，应该以课堂教学工作任务目标为导向进行开发和设计，突破原来的仅仅以“填鸭式”传授为主的教学模式，转变为以任务教学目标为导向，对液晶电视机维修课堂教学进行重新组织，构建适合中职、高职学生接受能力水平的理论知识框架。在课堂教学中，课程应该重点突出学生职业训练的内容，液晶电视机维修理论教学知识的选取应该围绕整个教学任务目标来实现。教师在构建液晶电视机维修教学课程体系时，应该积极创设各种场景，比如，模拟故障电路的工作状态进行维修，可以使学生掌握测试、调整的能力，事实上，绝大多数的中职、高职院校的液晶电视机维修教学都是以模拟教学为主的。但是，模拟教学的相关设施还是比较落后，配备必要的液晶电视教学设备是提高维修课程模拟电路教学的有效途径。
三、结论
综上所述，液晶电视机维修课程是一门实践性很强的课程，仅仅依靠教师课堂理论知识的讲述，很难达到预期的教学目标。同时，由于电路理论知识的复杂程度也相对比较高，与原来的CRT彩色电视机的维修有着较大的区别，这也在一定程度上超过了中职、高职类学生的接受程度。以故障项目为引导，串起整个教学过程，让学生更容易看到维修效果。另外，在液晶电视机维修课堂教学中，还可以使用通用板替换维修降低学生对电路理论知识的掌握要求，从而大大提高课堂教学效果。
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