【摘 要】余映潮老师的课堂提问具有角度优美、形式多样、内涵深厚、感染力强的特点，本文主要从余老师课堂提问设计的丰富内涵，追求“妙在这一问”的角度展现余老师的教学艺术。
【关键词】提问 主问题 课堂教学
“提问”或者“问题”是组织课堂阅读教学的重要抓手。在一般的课堂教学中，教学过程的延伸主要是靠提问来组织教学的。
高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深厚、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。
但中学语文阅读教学历来习惯于过多地提问，“碎问碎答”的危害年深日久，几乎所有的课文阅读教学都充满“问答”，甚至有些优秀的教学设计和教学实录也显得提问过多，内容过浅。随着课程改革的深入，随着阅读教学新理念与新做法以蓬勃的生命力进入课堂教学，提问已不能简单地看作是那种“问学生问题”的事儿。提问设计的研究已经大大拓宽了“领域”，研究的视野非常开阔，研究的内容十分丰富。
余老师对课堂提问做了有见地的研究和尝试，他是这样进行设计的。
一、要研究提问设计的丰富内涵
（一）进行课堂教学“主问题”的设计研究
要研究怎样设计出能在阅读教学中起主导作用、起支撑作用，从整体参与性 上引发学生思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要的提问。
如：（1）《最后一课》中，小弗朗士的思想感情发生了明显的变化，试举例说明。
（2）《夏天也是好天气》这篇课文是怎样写夏天闷热的，文章从哪几个方面扣住标题写出了夏天的“好”？
（二）精心设计以组织比较阅读的提问，以丰富教学内容
如：（1）阅读印度诗人泰戈尔的《纸船》，并与冰心的《纸船》进行比较，谈谈你的感受。
（2） 《南园》和《十一月四日风雨大作》都饱含爱国忧思，但在格调上有所不同，试作比较分析。
（三）创设情境，让学生在活动中进行充分的语文实践活动
如：（1）假设你是学校板报的编辑，试根据《美“挑战者”号航天飞机升空后爆炸》写一篇200字左右的简讯。
（2）阅读《福楼拜家里的星期天》，列表格，概略地填写课文描写的四位作者的肖像、语言、行动、性格特点等内容。
（四）设置课堂活动的微型话题，以组织自主、合作、探究式的课堂阅读活动
如：（1）朗读《紫藤萝瀑布》全文，试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话。
（2）阅读《第一次真好》，联系自己的生活体验，讨论下列问题：①每人讲述一件自己的“第一次”，看谁讲的“第一次”最感人、最精彩。②为什么有的“第一次”不能尝试？
二、要追求“妙在这一问”的设计境界
“妙在这一问”指的是阅读教学中的“主问题”的设计。阅读教学中的“主问题”，指的是对课文阅读能起“牵一发而动全身”的重要的提问或问题。与课堂教学中一般的“碎问”相比，“主问题”有着自己的鲜明的特点：
（一）“主问题”是经过概括、提炼的，是教师精细阅读课文与精心思考教学的结果，是一种具有整体性阅读的教学问题，“是”或“不是”之类的简单应答在它面前无能为力。
（二）“主问题”在教学中的先后是经过认真设计的，一节课中的几个重要的“主问题”，其出现的先后是一种科学有序的安排，各自在教学过程发挥自己一定的作用，它不具有随意性。
（三）“主问题”有内在的牵引力，一是能“一线串珠”地整体地带动对课文的理解品读；二是能形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，每一个问题都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”，它不会在教学中像随口问答那样转瞬即逝。
所以，“主问题”就是阅读教学中有质量的立意高远的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点和粘合剂，在教学中显现着“以一抵十”的力量，具有“一问能抵许多问”的艺术效果。
在以“主问题”为线索的阅读教学中，由于一般性提问的“量”的大大减少，课堂学习活动以学生的读、写、说、思为主要成分构成，课堂气氛因此而显得生动活泼。可以说，“主问题”最大的教改意义就是能用精、少、实、活的提问激活课堂，创新教学，能革除阅读教学中的多问杂答与碎问碎答，能精练教学内容与教学过程，突出学生的主体学习地位，将谈话式、答问式的教学引向以学生课中活动为主的整体性阅读教学。因此，在阅读教学中用“主问题”来牵动对课文的整体阅读，用“主问题”来结构学生的课中活动，用“主问题”来制约课堂上无序的、零碎的、频繁的问答，能有效地克服语文阅读教学中肢解课文、一讲到底、零敲碎打等种种弊端，遏制教师的过多讲析，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体，让那些令人耳目为之一新的课型与课堂教学结构脱颖而出。
【参考文献】
［1］刘永康. 语文教育学. 北京：高等教育出版社，2005（08）.
［2］许书明. 语文课堂教学艺术. 北京：教育科学出版社， 2002（08）.
［3］余映潮. 听余映潮老师讲课. 上海：华东师范大学，2006（10）.
［4］于漪，刘远. 余映潮讲语文. 语文出版社，2008（1）.