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| 新人教必修一第一章 第二节 太阳对地球的影响 教学设计 | |||||
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●从容说课 承接上节太阳系内容的教学，本节包括“为地球  能量”和“太阳活动 地球”两 内容。“为地球能量”中给出四幅直观图片，说明太阳辐射对地理环境 和 的 对人们生产和生活的。 每个学生对太阳的都有亲身体会，教学中可以让学生以  的 ，探讨太阳辐射对地球在不同 的 ，以 学生对 内容的理解。 培养学生自主学习和合作学习的能力。在接下来的“活动”中， 学生的探究过程， 使学生认识到太阳辐射在地球上分布不均是 热带、温带、寒带气候的的 原因，并学会三维图表分析和地理 。“太阳活动地球”的教学中，可以用 的某地某时太阳活动短波通讯的实例引入，激发学生的兴趣之后，投影展示太阳大气层的结构，再带领学生认识黑子和耀斑 太阳活动及其对地球的，并强调太阳活动的整体性，最后再探究“活动” 太阳活动对地球（气候）的（ 性）。
●三维
知识与技能
1.太阳能量来源及其对地球的。
2.太阳活动的主要类型及其对地球的。
3.学会分析表达地理 的三维空间分布图。
过程与方法
1.生活中的所见所闻，太阳辐射对地球在不同的。
2.分析图片直观认识， 学习兴趣。
3. 探究活动， 图表分析法  三维空间分布图的判读。
情感、 与价值观
 事物是  、的辩证观点。
●教学
1.太阳能量来源及其对地球的。
2.太阳活动（黑子和耀斑）对地球的。
●教学难点
太阳活动（黑子和耀斑）对地球的。
●教具
书本插图、太阳能量来源录像、课件、投影设备、
●课时安排
1课时
●教学过程
［新课导入］
 上节课学习了“宇宙中的地球”，知道宇宙中有 天体，那么 叫天体系统？（天体之间吸引和绕转，天体系统）
请大家看投影，填写 内容
（投影）天体系统的级别
 的条件有哪些？（适宜的温度和液态水，适合生物呼吸的大气，海洋的）
距离地球最近的星球是？（月球）距离地球最近的恒星是？（太阳）
 ，这节课呢，就一起来学习“ 节太阳对地球的”。（板书）
 （新知识传授）
［教师精讲］
师：太阳在宇宙中是银河系中一颗普通的恒星，它与 的恒星一样是一颗巨大的炽热的气体星球，主要成分是氢和氦，表面温度约为6000 K，它能 发光、发热，把能量射向宇宙空间，也射向了生存的地球。把太阳源源 地以电磁波的 向四周放射能量，称为太阳辐射。太阳辐射的能量是巨大的，据计算，每分钟太阳辐射向地球输送的能量，大约 于燃烧4亿吨烟煤产生的热量。“万物生长靠太阳”，靠的 太阳能够为地球能量，这是太阳对地球最大， 最的 。
下面请大家看教材P8的四幅图， 你的亲身体会，以为 ，探讨太阳辐射对地球在不同的。
（合作探究）
生：（，多个学生回答及补充说明太阳辐射对地球的）
师：刚才几个同学回答的 ，下面一起来总结一下。 太阳辐射能 二十二亿分 到达地球， 对地球和人类的却是不可估量的。太阳辐射对地球的 体现在太阳辐射是地理环境和的因素，即太阳能是维持地表温度， 地球上的水、大气、生物活动和的主要动力。
（板书）1.太阳辐射是地理环境和的因素
（简单介绍水循环、洋流、大气环流、生物活动等知识）例如，太阳辐射的纬度差异， 了地面不同纬度 热量的差异。 整个地球表层来说，热量应该是平衡的， 热量多余和热量 的地方，要 热输送。地球上的热量，主要 大气和水体运动来传递。大气和水体的运动大气环流和洋流，对地理环境的和 极其的作用。
师： ，太阳辐射是人类生产、生活的能源。
（板书）2.太阳辐射是人类生产、生活的能源
 人们可直接太阳能，例如，人们直接太阳能发电，为生产和生活服务； 可地质历史时期固定积累下来的太阳能，即由太阳能转化的煤、石油等化石燃料。我国是世界上太阳能较早的 。在 太阳能 的农牧区，人们用太阳灶做饭，用太阳能干燥器加工农副产品，还用太阳能发电，看上了电视。
师：太阳这么巨大的能量又是从哪儿来的呢？请大家看书P9“阅读”——太阳能量的来源。
生：（读书）
师：哪一位同学能讲一讲太阳能量是从哪儿来的？
生：太阳辐射能量来源于太阳内部的核聚变反应。太阳内部在高温、高压的环境下， 4个氢原子核 一连串的聚变，变成1个氦原子核。在核聚变过程中，原子核质量 了亏损，其亏损的质量转化成了能量。太阳每秒钟 核聚变而损耗的质量，大约为400万吨。  的消耗速度，太阳在50亿年的漫长 中，只消耗了0.03%的质量。
师：说的!下面大家看一段录像，太阳的核聚变反应。
师：太阳是天空中最引人注目的天体，是太阳系的中心天体，表面温度6000 K，从表面向中心，温度越来越高，中心区约有1600万 ℃、3000亿个气压，它的成分是H和He， 太阳能够核聚变反应，太阳是消耗了质量，放出了巨大的热量。下面，请同学们教材P9的“活动”要求，一起 ，看谁先看懂并解决下面的几个问题。
（合作探究）
 活动中有师生之间的合作，更有学生之间的合作，探究是解决问题的途径。教师先让学生理解页脚处的“生物量”的概念，然后使学生 横、纵、竖坐标的含义，再 学生一看某个月份太阳辐射随纬度分布的规律，二看某个纬度太阳辐射随的规律，最后归纳全球太阳辐射的时空分布规律。学生在老师的下，分别探究解决下列问题：
1.太阳辐射的纬度分布有规律？
2.热带雨林和亚寒带森林生物量有差异？
3.问题1和2的结论有 性？
4.推测和描述这两个地 自然景观差异。
5.自然景观是自然环境的综合反映。推测这两个地自然环境差异。
生：（观察，，回答5个问题）
师：（总结讲解）
1.太阳辐射量由低纬度向高纬度递减。
2.热带雨林的生物量多，亚寒带森林的生物量少。
3.问题1和2的结论有性。低纬度的太阳辐射量大， 热带雨林植物生长旺盛，生物量多。中高纬度的太阳辐射量 较少，植物生长缓慢，生物量较少。由此可以看出，太阳辐射量的大小，在 情况下决定了植被的生长情况，植被的生长情况又是 同地理环境的反映。
4.略
5.略
师：（过渡）任何事物 一分为二的，太阳给送来了光明，带来了温暖，太阳辐射是人类生产、生活的能源，但有时太阳的异常，也会给地球带来麻烦。例如，2003年10月23～11月5日，太阳风暴连续多次袭击地球，亚洲、欧洲、美洲的许多的短波通信受到干扰，通信设施受损，日本的一颗通信卫星信号中断，一颗环境监测卫星 无法恢复使用。那么太阳活动对地球有哪些呢？下面一起来探讨。
（板书）二、太阳活动地球
（投影）太阳大气层的结构示意图
位置呢？请3位同学看图回答。
生：（3位学生分别回答）光球是用肉眼可以观测到的太阳表面；色球位于光球之上，呈玫瑰色；日冕是太阳大气的最外层。
师：。太阳大气经常大规模的运动，就称为太阳活动。太阳活动的类型（板书）有哪些呢？主要有太阳黑子、光斑、耀斑、谱斑、日珥、射电等的，这里主要介绍黑子和耀斑。
（投影）太阳黑子
暗黑的斑点，叫做黑子。黑子 上并不黑，只是它的温度比太阳表面地方低，才显得暗。长期的观察和记录，太阳黑子 年份多，年份少，其的周期大约为11年。
（投影）太阳耀斑
一次大耀斑的 一块突然增大、增亮的斑块，叫作耀斑。耀斑爆发从开始到高潮，大约只需要几分钟至几 钟。然而，就 段内，释放出于100亿颗百万吨级氢弹的能量， 包括很强的无线电波， 的紫外线、X射线、γ射线，高能带电粒子。耀斑活动的周期大约11年。通常，黑子数目最多的地方和时期，耀斑等的太阳活动频繁的地方和时期。耀斑随黑子的同步起落，体现了太阳活动的整体性。
（方法）
［练习一］所学内容填表（表内“概念、成因、特点、所处位置” 空白待填）
（投影）
概 念 成 因 特 点 所处位置 黑 子 太阳光球上的暗黑的斑点 它的温度比太阳表面 太阳活动的主要标志；活动周期为 11年 光球 耀 斑 太阳色球有时 太阳短 耀斑爆发是太阳活动的最激烈的显示 色球 太阳风 （简单介绍） 日冕 师：（过渡）太阳活动 了到达地球的太阳辐射能量的大小，，对地理环境产生了极其深远的。接下来就。
（板书）太阳活动对地理环境的
师：大家看教材P11第2、3段内容，看看太阳活动对地球有哪些。
生：扰动地球电离层；扰动地球磁场，产生“磁暴”；产生极光。
师：!主要是这三大：（1）对地球电离层的。耀斑爆发时发射的电磁波 地球电离层，会引起电离层的扰动。此时在电离层传播的短波无线电信号会被或 吸收，从而通讯衰减或中断。例如，1989年3月的几十个强烈耀斑活动，引起短波通讯15次突然中断，24次中断。（2）对地球磁场的。地球上着磁场。当太阳活动 时，太阳大气抛出的带电粒子流，能使地球磁场受到扰动，产生“磁暴”，使磁针剧烈颤动，  指示方向。（3） 太阳大气抛出的高能带电粒子高速冲进两极的高空大气，并与那里的稀薄大气碰撞，还会美丽的极光。
 ，近几十年的 表明，地球上许多自然灾害的与太阳活动，如地震、水旱灾害等等。
太阳活动对地球的 ，世界各国都 对太阳活动的观测和预报，以便 及早作好，把太阳活动  的不利减小到最低程度。
小结：本节课学习了太阳辐射和太阳辐射对地球的，太阳活动及太阳活动对地球的。
●板书设计
刚学的知识，看书P12“活动”，回答问题。
性。
探究内容：此图表示了北半球三个不同纬度带的降水量和黑子的性。
（1）从年降水量平均超额量曲线中你能获取哪些信息?
（2）从太阳黑子数曲线中你能获取哪些信息?
（3）将两种曲线叠加，你能得出结论?
探究办法、过程：上网或到图书馆查阅资料。
探究结果：辩论、小论文，班级展评。
师：（1）年降水量平均超额量是的； 呈波状起伏的状态，但幅度在不同纬度不完全相同，同 纬度在不同的年代也不尽相同；年降水量平均超额量大约有11年的周期。
（2）太阳黑子数是在的；呈波状起伏的状态，太阳黑子有 值和极小值，值和极小值之间的变幅相差不大；太阳黑子数大约有11年的周期。
（3）两者之间有的性，但在不同的纬度和地点，它们分别呈正或负。
归纳：太阳活动与地球上气候之间的因果关系， 虽未查明，但从统计材料分析，二者肯定是有的。例如，世界许多地区降水量的年际，与黑子的11年周期有的性，太阳活动对地球气候的，至今还整理出确切 并可以的统计规律，在理论工作上进展也不大。
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