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第3单元 第6章 第一节 植物光合作用的发现 | |||||
第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 节 植物光合作用的 一、教学: 知识性: 1、说出绿色植物光合作用的过程。() 2、说明绿色植物光合作用的意义。() 3、说明绿色植物光合作用的概念及表达。(、难点) 技能: 尝试解释光合作用的实验的原理。() 情感: 1、锻炼学生的逻辑思维能力,学生科学探的愿望。 2、热爱生命的意识。 二、教学及难点: 难点:阐明光合作用的实验的原理。 三、教学: 1、搜集关于光合作用的应用知识。 2、FLASH:(1)普利斯特莱实验;(2)光合作用。 四、教学过程:教学内容 教师活动 学生活动 导入新课 [引言]:有句谚语“万物生长靠太阳”。请同学们想一想,植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干? [讲述]:人们对光合作用的开始于17世纪。此后的几百年间,人们一直不懈地。到18世纪80年代,美国科学家因其在光合作用的,了诺贝尔奖,光合作用被称为地球上最的光化学反应。[讲述]:关于光合作用的过程,书上为介绍了3个经典的实验来解释。 齐声回答:光合作用。 光合作用的史,激发探究的兴趣。 教学内容 教师活动 学生活动 一、绿色植物光合作用的 1、 光合作用光合作用需要水
光合作用的 [材料一]:17世纪,范·海尔蒙特的实验。 [思考题]: 1.你能描述该实验的过程吗? 2.计算:柳树的质量是多少?而土的质量是多少? 3.柳树增重的原因是? 4.本实验的结论是? [讲述]:范·海尔蒙特次企图用实验来回答植物营养物质来源的问题。他在 结论:植物是从水中而从土壤中营养物质。 以为自学。 三组同学代表尝描述实验一、二、三。 教学内容 教师活动 学生活动 光合作用需要二氧化碳。 光合作用是在光下的。 [实验二]:在光下蜡烛,植物无法生存。植物需要蜡烛燃烧放出的气体(二氧化碳)。 [实验三]:在光下,植物,蜡烛无法燃烧;在光下,植物,小老鼠无法生存。说明蜡烛燃烧时耗尽了氧气,放出二氧化碳。 [材料三]:20世纪,希尔的实验。 [讲述]:希尔带着氧气是由叶绿体在时候产生的问题,把植物的叶片烘干后,碾成粉,然后把叶绿体和叶绿素一起提取,放到两个培养皿中,分别阳光下和黑暗中,光照射有混合物上时,了气泡,当光照停止后,氧气流也就停止了。 [思考题]: 1.该实验中,了一组对照实验,对照的变量是? 2.实验的有不同? 3.本实验的结论是? [讲述]:三个实验说明植物的光合作用与水、二氧化碳、光照。请并书上P80的图6-3(光合作用示意图)。 [实物投影仪]:展示每个的结论。 [分析]:光合作用的意义:植物从外界水和二氧化碳,在体内积累有机物, 纷纷举手说出结论: 植物吸收二氧化碳,产生氧气; 植物二氧化碳制造氧气; 植物的光合作用吸收二氧化碳,产生氧气; 二氧化碳和阳光是植物生长的因素。 思考并回答: 1.变量是光照。 2.研磨过滤后的绿色叶片在阳光下放出气泡。 3.有光照时,有气体产生;植物的光合作用需要光;植物在光照下产生气体。 ,并在书上填写。 跟着老师的理解。教学内容 教师活动 学生活动 光合作用的表达式。 释放出氧气;植物把太阳能变成化学能。 [提问]:请同学们尝试用公式的表达光合作用。 [小结]:二氧化碳+水 光第3单元 第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用 节 植物光合作用的 一、绿色植物光合作用的 1、 光合作用需要水 2、 光合作用需要二氧化碳。 3、 光合作用是在光下的。 4、 光合作用的表达式。 六、课堂作业: 一、填空题 1. 光合作用可以用下面的公式表示:
2. 分析范·海尔蒙特、普利斯特莱、希尔实验的原理,归纳这三个实验的结果。
3. 羊吃草与光合作用有没系?系,尝试画一幅图来关系。 --下载<<第3单元 第6章 第一节 植物光合作用的发现>>Word文档 ,本文由东星资源网收集,版权归原作者所有 |
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